教師是知識的傳播者、靈魂的塑造者、生命的領(lǐng)航者，成為人師，是每一名教師的崇高追求。當(dāng)代語境下，我們常以“卓越教師”來表征這一追求。如何修煉成為一名卓越教師？筆者結(jié)合多年教育實踐和教育管理經(jīng)歷，認(rèn)為“愛、專業(yè)、同理心”應(yīng)該是成長為卓越教師的三大基石。

　　心存熱愛，是永恒的底色

　　習(xí)近平總書記指出：“教育是一門‘仁而愛人’的事業(yè)，愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。”筆者所在的香港中文大學(xué)（深圳）基礎(chǔ)教育集團（以下簡稱“集團”）關(guān)于教師評價的最高榮譽是“卓越教師”，參評“卓越教師”的第一條標(biāo)準(zhǔn)便是“熱愛教育，熱愛學(xué)生，熱愛學(xué)校，熱愛生活”。在獲評首屆“年度教師”的三位教師身上，大家最有共鳴的，就是她們的濃濃愛心。要成人師，必為仁師，而成為仁愛之師，既要有對教育事業(yè)的熱愛，又要有對學(xué)生的愛。

　　愛事業(yè)，這是一名教師職業(yè)道德和專業(yè)精神的應(yīng)有之義。教師要始終胸懷“為黨育人、為國育才”的使命感，將培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人作為自己終身從教的使命，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)、提升能力，以教育家精神引領(lǐng)下的教育行為，廣泛影響學(xué)校和社會，成為新時代的大先生。為了喚醒和培養(yǎng)教師的職業(yè)認(rèn)同感，集團每年8月份都會對初次入職的教師進行“精神成長與專業(yè)啟航”封閉式崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)為期一周，通過專家引領(lǐng)、案例分析、焦點討論、現(xiàn)場示范、頭腦風(fēng)暴等方式引導(dǎo)新教師發(fā)現(xiàn)職業(yè)價值，構(gòu)建健康積極的心智框架。讓對教育事業(yè)的熱愛與信仰成為集團教師的入職“第一課”，并逐漸內(nèi)化為我們教師團隊的一種特質(zhì)。

　　愛學(xué)生，即在內(nèi)心深處關(guān)愛與尊重學(xué)生。教師要充分了解并尊重學(xué)生的個體差異，創(chuàng)設(shè)多種有利于發(fā)現(xiàn)、展示和促進各種智能發(fā)展的情境。集團開展的“沉浸式家訪”行動，讓所有教師深入了解每名學(xué)生的成長環(huán)境，感知學(xué)生的成長困境，找到助力孩子發(fā)展的動力源。我們還將“全面發(fā)展”與“個性發(fā)展”、愛與規(guī)則有機統(tǒng)一起來，以“如水德育”理念貫穿學(xué)生的成長始終，用如水的柔和與包容，容納生命的不完美；用如水的自潔和凈化，糾正規(guī)范學(xué)生的行為，平等公正地給予學(xué)生無差別的愛。我們還在集團各成員學(xué)校之間，穩(wěn)步推進一名導(dǎo)師跟進若干學(xué)生的“1+N”學(xué)生成長導(dǎo)師制，秉承讓每名學(xué)生都能被看見、被理解、被關(guān)懷的初衷，讓每名學(xué)生都能得到“生活上的指導(dǎo)、心理上的疏導(dǎo)、學(xué)業(yè)上的輔導(dǎo)、思想上的引導(dǎo)”。

　　專業(yè)至上，方顯職業(yè)價值

　　不同的學(xué)生性格、學(xué)情迥異，需要教師具有教育智慧和藝術(shù)，用專業(yè)來彰顯職業(yè)的價值，并贏得社會的尊重。筆者面向全體行政干部開設(shè)了定期培訓(xùn)項目“啟卓講堂”，不斷根據(jù)需要開設(shè)主題培訓(xùn)。比如近期“啟卓講堂”的主題是“專業(yè)贏得尊重 卓越使人向往”。在不斷強化的價值引領(lǐng)下，我們集團學(xué)校的教師們逐漸明白這樣一個道理：以職位贏得的尊重是暫時的，以專業(yè)贏得的尊重是永恒的。我們要求每一名教師，要掌握豐富的教學(xué)策略，通過持續(xù)反思不斷增加專業(yè)的深度和厚度，提升執(zhí)教能力；要營造民主開放的課堂氛圍和沉浸式學(xué)習(xí)情境，注重學(xué)生的思維培養(yǎng)和體驗生成；要關(guān)注學(xué)生的成長和生命發(fā)展過程，讓學(xué)校和家庭之間形成合力，使自己成為可以完成“能力培養(yǎng)+人文關(guān)懷”的雙重素養(yǎng)型教師。

　　集團自成立以來，全力推行“新·動課堂教學(xué)變革行動”，從“學(xué)生主動、思維靈動、多向互動”的角度對課堂教學(xué)進行創(chuàng)新實踐。同時，集團每年組織一次各成員學(xué)校共同參與的“學(xué)術(shù)節(jié)”，通過專家講座、主題論壇、專題研討、案例分享、教學(xué)展示等學(xué)術(shù)活動，厘清核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的課程建設(shè)與教學(xué)變革思路，展現(xiàn)“新·動課堂教學(xué)變革行動”的進展與實踐成果。

　　唯同理心，才能修己達(dá)人

　　和集團教師第一次見面時，筆者便提出這樣一個觀點：作為教育工作者，當(dāng)我們的學(xué)生40歲時，我們希望他們成為什么樣子，我們應(yīng)該以此來選擇現(xiàn)在的教育方式。這就需要教師能站在學(xué)生的角度，出于真切的關(guān)愛，理解他們的感受，鼓勵學(xué)生表達(dá)；教師要以協(xié)同育人的心態(tài)，理解家長的焦慮與期待，增進雙方的理解和認(rèn)同；要開放、包容地通過實際行動，維護好“共商共建共享”的工作氛圍；要理解學(xué)校的教育挑戰(zhàn)，尊重學(xué)校的戰(zhàn)略布局，積極參與學(xué)校事務(wù)，推動形成良好的校園文化。

　　熱愛是卓越教師的永恒底色，卓越的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力是彰顯職業(yè)價值的強大內(nèi)核，而同理心則是教師走向卓越的生命修煉與必經(jīng)之道。三者緊密聯(lián)系又邏輯自洽，構(gòu)成教師從優(yōu)秀走向卓越的基本素養(yǎng)框架。只有夯實“愛、專業(yè)、同理心”這三大基石，我們的教育行業(yè)才能涌現(xiàn)出更多的卓越教師。

　　（作者系香港中文大學(xué)［深圳］基礎(chǔ)教育集團總校長）

《中國教育報》2024年09月18日 第04版