編者按

《中共中央關于進一步全面深化改革、推進中國式現代化的決定》強調，要“推進大中小學思政課一體化改革創新”。近年來，在大中小學思政課一體化建設工作中，各級各類學校發揮主觀能動性，實踐探索取得了一定成效。面對學段間銜接不暢、教學內容與形式相對單一等問題，如何在一體化改革創新中持續破題？本期專刊編發兩篇相關文章，以期為讀者提供參考。

每逢假期，長春師范大學校園總是高頻出現在非本校學生的朋友圈。一批又一批特殊的客人來到這里。他們當中有朝氣蓬勃的大學生，也有活潑可愛的小學生，他們都有一個共同的目的地——吉林省紅領巾學院。

在這里，大學生青馬學員承擔起講師、演員、講解員等多重角色，用知識和熱情將黨的創新理論傳遞給來訪者；在這里，佩戴著鮮艷紅領巾的少先隊員們通過虛擬現實沉浸、換裝演繹等方式，感受革命先輩的奮勇斗爭；這里就像一把神奇的鑰匙，打開兒童青少年通往紅色歷史的大門，讓他們在童言童語中感受紅色精神，在沉浸式體驗中傳承紅色基因。

隨著大中小學思政課一體化改革創新的深入推進，一些考題擺在了各級各類學校面前：學校之間怎樣協同發力？教學內容如何抓住青少年？教學形式如何適應時代發展？面對疑問，長春師范大學主動承擔起“師范院校大力培養符合新時代中小學思政課教學要求的高素質專業化師資”的歷史使命，籌劃建立了全國首家依托高校成立的省級紅領巾學院——吉林省紅領巾學院。

紅領巾學院通過承擔理論研究、評估指導、培訓研學、一體化實踐、思想狀況調查五項工作，努力探索向青少年傳播中國化時代化馬克思主義的新方法新途徑。

組建統籌兼顧教研圈，打破“學段壁壘”

紅領巾學院構建了包含專家學者、一線教師、高校青馬學員在內的教研圈，通過組建一體化教研團隊、搭建一體化交流平臺，打破學段之間的壁壘，讓大中小學思政課實現“無縫銜接”。

在紅領巾學院的教研活動中，來自不同學段的教師們圍坐一處，熱烈討論。他們分享教學經驗、交流教學困惑，共同探討如何讓思政課更貼近學生、更有吸引力。這種跨學段的交流讓教師們受益匪淺，也為一體化改革創新提供了寶貴經驗。學院面向吉林省各市州教育局及各高校選聘研究員163人，研究員從業單位涵蓋行政機關、教育指導部門、各級各類學校，覆蓋省域內大中小學的思政教研“朋友圈”初見規模。學院采用共研、共學、共創的形式，組建一體化建設研究智庫，著力打造一本教材、一門課程、一個教案，針對一體化改革創新開展教學研究。

目前，學院研究員已獲批青少年發展研究課題17項，通過邀請省外專家作專場報告、承辦少先隊輔導員技能大賽、舉辦“一體化共成長”專家講堂等多種方式，在各校教師與教師、教師與學生、學生與學生之間搭建起溝通、交流、學習的橋梁，縱向上加強了不同學段之間的溝通合作，橫向上增強了同學段校際交流的深度和廣度，形成了定期、定向的溝通機制，實現了從單學段各自為戰向全學段提質增效的整體躍升。

打造童言童語活教材，防止“匹配脫節”

“小金子，別哭，要堅強！”在紅領巾學院里，講師講述著年僅5歲的小金子英勇犧牲的故事。臺下，學員們聽得聚精會神，仿佛看到小金子為了理想信念，無畏面對敵人屠刀的身影。

一門好的思政課必須有直抵人心的力量。紅領巾學院積極探索向青少年傳播中國化時代化馬克思主義的新路徑新方法，遵循學生認知規律，將傳統的思政話語“轉譯”成童言童語，以學生愛聽能懂的語言講好黨的故事，讓他們在共鳴中共情。

學院在課程選題上做好文章。本土資源是思政教育最好的教材。學院深挖吉林紅色精神富礦，將本地紅色資源作為課程內容主線，教學素材選取小人物，從小切口講述吉林青少年英雄事跡。學院一改抗聯英雄只講楊靖宇、趙尚志的傳統，挖掘出貼近青少年的“小英雄”，從青少年對比感受出發，讓教學內容既有“少年范兒”又有“吉林味兒”。

同時，學院在教學手段上開發特色，集場館式展陳、盲盒互動、虛擬現實沉浸、換裝演繹、遠程教學于一體，通過科技方式跨越時空阻隔，架通歷史與現實，讓吉林紅色歷史活起來。長春師大是中國共產黨領導長春人民開展革命活動的紅色原點。學院實景還原大型校史舞臺劇《原點》，學員通過換裝扮演成當時的進步學生，沉浸式體驗吉林省第一次學生愛國革命運動場景、吉林省第一任黨支部書記韓守本的生活場景、第一本系統傳播馬克思主義理論刊物《秋聲》的創刊場景。通過“三個一”的實景還原，學員們與曾經的愛國進步學生開啟穿越時空的對話。

建設特色融合新課堂，改變“老套乏味”

對于思政課來說，理論教學是基礎，實踐教學是提升。為破解傳統思政課堂學習多、實踐少，傳授多、互動少等現實問題，紅領巾學院建設了教師身份新、教學環境新、教學理念新的特色融合新課堂。

教師身份方面，學院面向不同受眾群體組建了一支多層面、一體化講師團隊，大學生青馬學員、中小學生紅領巾講解員在研究員的帶領下，針對同一素材，用不同的話語體系開展課程講解。其中，青馬學員講師隊伍延續學校躬耕5年的“青馬遇上紅領巾”實踐項目的成功經驗，通過選拔優秀青馬學員擔任課程主講教師、話劇演員、講解員，發揮青馬學員的帶動作用，實現“大手拉小手”結伴成長。

教學環境方面，學院占地600平方米，整體設計了呈360度、立體化、沉浸式、具有時空穿越特色的體驗型教室。學員一進入學院，就有佩戴紅領巾、敬隊禮的儀式，行走時路過舊時的小人書、玩具等老物件，抵達吉林第一個黨支部成立時宣誓的實景場地。生活素材、教育素材立體式在課堂中展現，讓學員在探尋中自然感受到“越來越好的生活”，產生“我要接力”的行動意愿。

教學理念方面，學院在每一個教學環節和內容的設計中，都植入了教育學、心理學理論，例如精心設計的互動環節可以讓學員更容易理解課程內容，從而對學習產生更大興趣。

通過教研圈、活教材、新課堂，紅領巾學院破解了大中小學思政課一體化改革創新的關鍵題，盤活了局面。未來，在全省研究員的共同努力下，長春師大將進一步強化師范高校的使命擔當，組織更多青少年走進紅領巾學院，也讓更多青馬學員走進中小學，用一體化改革創新的生動實踐為吉林省學校思想政治教育工作提亮增色。

《中國教育報》2024年09月24日 第09版