黨的二十屆三中全會通過的《中共中央關于進一步全面深化改革、推進中國式現代化的決定》明確指出，“中國式現代化是人與自然和諧共生的現代化。必須完善生態文明制度體系”。這充分體現了我國對生態文明建設的重視。目前我國生態環境總體雖出現向好趨勢，但空氣與水土污染、資源短缺與枯竭等問題仍然比較嚴重，公眾的資源環境意識亟待加強。要提高人們的環保意識、建設良好生態文明，首先要在中小學開展生態文明教育，可從學校、家庭與社會三個層面入手，盡早培育青少年節約資源、愛護環境的思想意識。

　　發揮學校生態文明

　　教育主陣地作用

　　在學校層面上，中小學生的生態文明教育應從落實立德樹人的根本任務出發，提高學生的資源環境意識與生態文明素養。可通過學科滲透教育、開展綜合實踐活動、開發生態文明教育課程體系相結合的方式，實現生態文明教育在中小學各學段全覆蓋。

　　生態文明教育需與學科教學緊密結合，將特定的資源環境、生態文明相關內容融入所開設的語文、生物、地理、道法、科學等課程中，在具體教學過程中或顯或隱地開展生態文明教育。教師還可以通過歸類整理與適當拓展延伸，形成一個知識體系，既可以豐富學科教學內容，還能助推大概念教學、跨學科學習。通過滲透式生態文明教育，中小學生將受到潛移默化的正向影響，獲得相應的環境知識、環保技能和情感教育。

　　開展綜合實踐活動也是生態文明教育中必不可少的途徑。它能夠為學生提供寶貴的實踐經驗，增強其環保參與感與責任感，樹立起綠色可持續發展理念。生態文明教育具有鮮明的實踐性、開放性，要積極引導學生走出課堂，走進社會與大自然，在多樣化的實踐活動中真正感受、理解、參與生態文明建設。學校可以在綜合實踐活動中合理設置生態文明主題，開展一些特色鮮明的活動，如結合每年的植樹節、世界水日、地球日、環境日等開展主題教育活動，還可以引導中小學生通過繪畫、展覽、廢舊材料再利用等手段，開展多種形式的趣味性活動，進而使中小學生從自身做起保護環境。

　　學校還可以逐步探索和創設生態文明教育的課程體系。可以借鑒一些發達國家在社會與環境教育課程方面的成功經驗，在中小學實行分層教學，對應不同年級，課程內容循序漸進。同時，還可以積極采用新時代下的信息教學手段，以更加鮮活、生動的方式來呈現地球環境問題與生態文明建設案例，激發學生內在學習動力，設計出強調自主、對話、體驗和探索的教學計劃，著力培養中小學生對自然的理解與解決問題的能力。

　　發揮家庭在生態文明教育中的基礎性作用

　　在家庭層面上，中小學生的生態文明教育應注重挖掘家長教育資源，發揮家庭教育在學生行為習慣養成方面的優勢，引導學生從小在家庭中學習如何與自然相處，促進學生從小形成保護環境、節約資源、綠色消費的生活理念與方式，從而提高其生態文明素養。家長可以從觀念和實踐兩個方面，將生態文明教育滲透在日常生活中。

　　一方面，家長要成為學校生態文明教育的積極參與者與補充者。比如通過學校的相關專題講座等方式，形成生態文明協同教育理念，并協助學校開展生態文明教育的實踐活動，如參與親子種植活動、家庭節能比賽等，與孩子一起學習和實踐生態文明知識。家長在生活中可以帶領孩子自發實施家庭環保行動或參加社區環保活動，引導孩子在家庭和社會場域中進一步內化節約資源、保護環境的理念，并外化為實際行動，實現從資源環境認知、意識到實踐的良性循環。

　　另一方面，在家庭層面的生態文明教育實踐中，應注重日常的行為習慣養成教育，父母通過言傳身教來培養孩子的環保習慣。家長與孩子具有深厚的情感聯結和親密關系，其言行舉止、生活態度、價值觀念等會對孩子產生潛移默化的影響。家長可以通過節約資源、綠色出行、生態消費等一點一滴的具體行動潤物無聲地引導孩子參與環保實踐，養成環保習慣。比如和孩子一起節約水電，實施“光盤行動”，進行垃圾分類與資源回收利用，出行盡量選擇步行、騎車或乘坐公共交通工具，優先購買環保產品等。同時，家長可以鼓勵孩子關注社會環境新聞，在家庭中分享與探討最新的環境新聞或事件，引導孩子多角度思考這些問題的根源及可能的解決方法，讓孩子了解環境問題的復雜性和社會性；或者以家庭為單位開展環保主題的閱讀、參觀、親近自然活動等，激發孩子對大自然的喜愛與保護環境的責任感。

　　讓社會教育成為生態文明教育的重要延伸

　　在社會層面上，各級政府可以調動和引導社區、企業、機構等積極開展生態文明教育工作。

　　一是將生態教育基地、環保設施等公共服務設施作為學校課外實踐的重要場所。國家森林公園、濕地公園等生態教育基地具備地質地貌、水文、土壤、生物等獨特資源，具有深厚的審美和科學價值。利用公共服務設施開展生態文明教育時應注意方法，可以通過講故事、實地解說、主題宣講或展覽、視頻、虛擬仿真等方式對中小學生開展喜聞樂見的環境保護教育。同時，可以與學校一齊探索生態文明教育的項目、實踐活動與課程建設，如設計樹木種植、動物探秘、變廢為寶等生態項目、研學活動或系統化課程。

　　二是各社會企業、環保機構等應積極分享生態文明教育資源，開展更多環境生態主題活動。同時，各級各類生態環保組織、自然協會等組織也應開展多樣化的環境保護方面的基礎認知類活動、實踐體驗類活動和宣傳倡導類活動，創設綠色健康的生活環境與注重環保的社會氛圍。

　　三是社會媒體需加強生態文明知識和理念的宣傳教育，如大力宣傳環境保護與生態修復的成功案例、青少年參與環保行動的典型事例、重大環境事件與應對措施，以及宣傳最新的環境保護法規和政策等。同時，要規避社會媒體帶來的信息過載、信息碎片化等問題，增強宣傳的實效性，真正幫助中小學生在海量信息中接收到有效的生態文明教育信息與內容。此外，政府還應當對新媒體平臺上的生態文明教育內容進行嚴格把關，確保其內容的科學性和教育性，增強社會公眾的自我約束力，助力形成良好的生態文明風尚。

　　（作者盧立濤系北京師范大學教育學部副教授，翁雨軒系北京師范大學教育學部碩士研究生）

《中國教育報》2024年10月06日 第04版