校長(zhǎng)是學(xué)校的“領(lǐng)航員”，學(xué)校的發(fā)展與校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力密切相關(guān)。教育科研是中小學(xué)教育教學(xué)改革的先導(dǎo)，是推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ诂F(xiàn)實(shí)中，教育科研并未得到一些學(xué)校的真正重視，存在重“教”輕“研”現(xiàn)象，校長(zhǎng)的教育科研領(lǐng)導(dǎo)力亟待提高。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的教育科研工作不能僅靠感覺和經(jīng)驗(yàn)，必須進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)和修煉。目前，中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的研究主要圍繞課程領(lǐng)導(dǎo)力、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力等，校長(zhǎng)教育科研領(lǐng)導(dǎo)力的提出具有重要理論和實(shí)踐價(jià)值，能豐富校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵，讓校長(zhǎng)重新審視教育科研和學(xué)校發(fā)展的關(guān)系和作用，促進(jìn)校長(zhǎng)不斷增強(qiáng)自身研究意識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)能力，帶動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

　　校長(zhǎng)教育科研領(lǐng)導(dǎo)力是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的重要組成部分，是校長(zhǎng)為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，基于自身的教育科研認(rèn)知與專業(yè)素養(yǎng)，通過價(jià)值引領(lǐng)、實(shí)踐指導(dǎo)、機(jī)制保障等手段，帶領(lǐng)學(xué)校開展教育科研工作的一種能力。校長(zhǎng)教育科研領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵豐富，結(jié)合其要求和規(guī)律，主要包括以下3個(gè)維度：一是校長(zhǎng)的教育科研價(jià)值引領(lǐng)力，主要指校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育科研工作過程中核心價(jià)值的認(rèn)知、重構(gòu)和轉(zhuǎn)化的能力，又可分為教育科研價(jià)值的思想力、提煉力、轉(zhuǎn)化力；二是校長(zhǎng)的教育科研實(shí)踐指導(dǎo)力，主要指校長(zhǎng)在學(xué)校教育科研實(shí)踐中的指導(dǎo)力，又可分為政策理解力、選題指導(dǎo)力、項(xiàng)目實(shí)施力；三是校長(zhǎng)的教育科研機(jī)制保障力，主要指校長(zhǎng)在學(xué)校教育科研活動(dòng)中的整體規(guī)劃、機(jī)制管理、支撐保障的能力，又可分為規(guī)劃設(shè)計(jì)力、機(jī)制管理力、隊(duì)伍建設(shè)力。

　　加強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)：將教育科研愿景轉(zhuǎn)化為學(xué)校共同的價(jià)值追求

　　擁有教育科研價(jià)值的思想力，樹立正確的教育科研價(jià)值觀，是校長(zhǎng)教育科研價(jià)值引領(lǐng)的基礎(chǔ)。校長(zhǎng)要全面準(zhǔn)確理解教育科研對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要作用，在實(shí)際工作中克服形式化、功利化、行政化思維。

　　擁有教育科研價(jià)值的提煉力，構(gòu)建適切的教育科研愿景，是校長(zhǎng)教育科研價(jià)值引領(lǐng)的方向。當(dāng)全校對(duì)教育科研的價(jià)值有了統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，校長(zhǎng)要根據(jù)本校的文化傳統(tǒng)和科研基礎(chǔ)，結(jié)合國家教育教學(xué)改革的發(fā)展方向來構(gòu)建愿景。通過精準(zhǔn)分析和提煉，為學(xué)校教育科研發(fā)展找到切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)。

　　擁有教育科研價(jià)值的轉(zhuǎn)化力，將愿景轉(zhuǎn)化為學(xué)校共同的價(jià)值追求，是校長(zhǎng)教育科研價(jià)值引領(lǐng)的關(guān)鍵。只有愿景還不夠，關(guān)鍵是要將愿景轉(zhuǎn)化為全校教師的共同追求和自覺行動(dòng)。校長(zhǎng)要通過各種方法，將學(xué)校的教育科研思想和規(guī)劃內(nèi)化到每一位教師心中，落實(shí)到學(xué)校每項(xiàng)工作中，當(dāng)然，這種轉(zhuǎn)化需要有實(shí)際行動(dòng)和管理機(jī)制去落實(shí)。

　　加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)：躬身入局把握學(xué)校教育教學(xué)改革的方向

　　在學(xué)校教育科研實(shí)踐中，校長(zhǎng)的角色不能僅僅定位于“指揮者”，更不是“旁觀者”，而應(yīng)該是“引領(lǐng)者”“參與者”，校長(zhǎng)必須躬身入局，只有親自參與學(xué)校教育科研實(shí)踐的全過程，校長(zhǎng)才能真實(shí)了解學(xué)校教育科研工作的實(shí)際情況，準(zhǔn)確把握學(xué)校教育教學(xué)改革的方向。要具備全面的政策理解能力。校長(zhǎng)要熟悉國家、地方教育教育科研政策的最新動(dòng)向，全面準(zhǔn)確地把握教育研究的前沿和熱點(diǎn)。首先，要把握上級(jí)政策優(yōu)先支持的科研方向，為學(xué)校科研工作創(chuàng)造有利條件。其次，要了解不同科研項(xiàng)目的種類和區(qū)別，指導(dǎo)學(xué)校選擇合適的項(xiàng)目。最后，要熟悉研究項(xiàng)目的申報(bào)流程，領(lǐng)會(huì)申報(bào)文件中的各項(xiàng)要求，組織撰寫高質(zhì)量的項(xiàng)目申報(bào)書。

　　要具備精準(zhǔn)的選題指導(dǎo)能力。選題決定研究方向，直接影響研究的主體內(nèi)容，也體現(xiàn)了研究的學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，不能在選題上有所偏差。校長(zhǎng)要把握選題的四個(gè)原則：基于研究、結(jié)合實(shí)際、指向?qū)嵺`、便于操作。為保證選題的科學(xué)性，選題應(yīng)遵循科學(xué)的邏輯程序，可按“觀察現(xiàn)象—羅列問題—理性思考—征求意見—提煉選題”的路徑操作，這樣的邏輯符合中小學(xué)校實(shí)際，能有效避免選題隨意、“撿到籃里就是菜”的誤區(qū)。

　　要具備扎實(shí)的項(xiàng)目實(shí)施能力。科研項(xiàng)目的實(shí)施一般包括開題論證、開展研究、總結(jié)提煉、成果推廣幾個(gè)階段。項(xiàng)目立項(xiàng)后，校長(zhǎng)要通過開題論證對(duì)整體設(shè)計(jì)做進(jìn)一步的可行性論證，借助集體的智慧和專家的學(xué)識(shí)，完善課題研究方案和實(shí)施計(jì)劃。研究過程中，校長(zhǎng)要及時(shí)了解課題研究的進(jìn)展，調(diào)動(dòng)各種資源指導(dǎo)研究團(tuán)隊(duì)解決研究中出現(xiàn)的問題，不斷優(yōu)化研究思路和方法。在研究后期，要組織團(tuán)隊(duì)成員對(duì)研修成果進(jìn)行總結(jié)提煉，將成果可視化，形成論文或著作等，并積極開展成果推廣。

　　加強(qiáng)管理保障：構(gòu)建學(xué)校教育科研工作的良好生態(tài)

　　對(duì)學(xué)校教育科研工作進(jìn)行整體規(guī)劃，并通過科學(xué)有效的管理手段，完善學(xué)校科研工作的機(jī)制，構(gòu)建學(xué)校科研工作良好生態(tài)，這也是校長(zhǎng)教育科研領(lǐng)導(dǎo)力的重要體現(xiàn)。

　　一是要具備科研規(guī)劃設(shè)計(jì)能力。一般來說，由校長(zhǎng)牽頭并擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，學(xué)校可以三年或五年為周期對(duì)科研工作進(jìn)行整體規(guī)劃，并通過制定年度計(jì)劃和實(shí)施方案進(jìn)行落實(shí)。校長(zhǎng)可對(duì)學(xué)校科研發(fā)展現(xiàn)狀和形勢(shì)要求進(jìn)行分析，根據(jù)目標(biāo)確定重點(diǎn)任務(wù)并設(shè)置相應(yīng)工作機(jī)構(gòu)，明確人員分工和職責(zé)。

　　二是要具備科研機(jī)制管理能力。管理不能只靠校長(zhǎng)的強(qiáng)制命令，關(guān)鍵在于建立充滿活力、運(yùn)行高效的管理機(jī)制。要帶領(lǐng)學(xué)校制定科學(xué)規(guī)范的科研管理制度，既要對(duì)接上級(jí)政策，又要符合學(xué)校實(shí)際情況，還要充分征求教師的意見，有助于激發(fā)教師科研工作熱情。要有制度執(zhí)行力，使全體教師成為制度的參與者、執(zhí)行者和維護(hù)者，并通過制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)措施，建立合理的評(píng)價(jià)體系，做到“以評(píng)促研”。

　　三是要具備科研隊(duì)伍建設(shè)能力。學(xué)校科研工作發(fā)展的根本在于人，校長(zhǎng)必須抓住這個(gè)關(guān)鍵，加強(qiáng)學(xué)校科研隊(duì)伍建設(shè)。要加強(qiáng)教科室專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮教科室部門的履職能力。要充分重視教研組長(zhǎng)的研究能力培養(yǎng)，通過教研組長(zhǎng)帶動(dòng)學(xué)科組聚焦課堂開展有效研究。校長(zhǎng)還應(yīng)培養(yǎng)一支相對(duì)穩(wěn)定、專業(yè)過硬的科研核心團(tuán)隊(duì)，能夠根據(jù)學(xué)校需要開展專項(xiàng)的課題研究，解決學(xué)校發(fā)展中的關(guān)鍵問題，發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，帶動(dòng)學(xué)校教育科研全面發(fā)展。

　　（作者系長(zhǎng)沙教育學(xué)院干訓(xùn)部主任，本文系湖南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年教師發(fā)展研究專項(xiàng)課題“教師工作坊混合式研修活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究”[課題批準(zhǔn)號(hào)：XJK23BJSF021]階段性研究成果）

《中國教育報(bào)》2024年10月09日 第05版