習(xí)近平總書記提出并深刻闡釋教育家精神，充分體現(xiàn)了他對(duì)新時(shí)代教師群體的高度關(guān)注和對(duì)教師發(fā)展的殷切期望。如何理解教育家精神并將教育家精神融入自己的價(jià)值追求、教育教學(xué)實(shí)踐中，是每位教師都需要回答好的成長(zhǎng)命題。基于思政課教師職業(yè)發(fā)展中易出現(xiàn)的困惑、易走入的誤區(qū)，結(jié)合自己的職業(yè)發(fā)展經(jīng)歷與深入思考，筆者認(rèn)為，可以著重從以下三方面加強(qiáng)精神鑄魂和專業(yè)提升。

　　做價(jià)值與信仰的引領(lǐng)者

　　2019年3月，習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)。他深情地回憶起上初中時(shí)，一位政治課老師講授焦裕祿的事跡數(shù)度哽咽，給同學(xué)們帶來(lái)巨大的心靈震撼。總書記說(shuō)，“這節(jié)課在我的一生中留下深刻印記，對(duì)我樹立堅(jiān)定的理想信念也有很重要的影響。”

　　正如全國(guó)模范教師吳又存所言，一堂好課，不僅在向?qū)W生傳授知識(shí)，還在向?qū)W生傳遞信念和價(jià)值，留給學(xué)生一生的影響。但是，理想信念不是虛無(wú)縹緲的空中樓閣，政治堅(jiān)定不是流于形式的口頭表態(tài)。新時(shí)代思政課教師自己必須堅(jiān)持“胸懷天下、以文化人”的弘道追求，正確看待個(gè)人、集體與國(guó)家前進(jìn)過(guò)程中的各種困難和挑戰(zhàn)，從辯證的角度思考問(wèn)題、處理問(wèn)題、解決問(wèn)題，以實(shí)際行動(dòng)做學(xué)生價(jià)值與信仰的引領(lǐng)者。

　　這就要求我們深入研究與掌握馬克思主義理論，特別是弄懂、真信，在深學(xué)細(xì)悟中不斷增進(jìn)對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同，才能理解教育家精神的時(shí)代價(jià)值與豐富內(nèi)涵。

　　做德行與操守的示范者

　　1997年的一個(gè)冬日清晨，我推開家門，發(fā)現(xiàn)積雪有半尺深。作為班主任，我平時(shí)都會(huì)在晨讀前出現(xiàn)在教室里，但面對(duì)眼前的紛飛大雪和10公里土路，我猶豫了。思索片刻后，我還是推著自行車，頂風(fēng)冒雪及時(shí)趕到學(xué)校。當(dāng)我站在教室門口時(shí)，學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲。

　　這件事讓我明白，思政教育并不是將道德規(guī)范、價(jià)值準(zhǔn)則簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生，而是需要教師以德立身、以情動(dòng)人，用自己的信仰去啟發(fā)學(xué)生，用正面的行為去引領(lǐng)學(xué)生。思政課教師只有通過(guò)自身堅(jiān)定而崇高的信仰去啟發(fā)學(xué)生，用純潔的良好品德示范引領(lǐng)學(xué)生，正確的道德規(guī)范、價(jià)值準(zhǔn)則才能被學(xué)生接受，進(jìn)而內(nèi)化于心、外化于行。

　　因此，我們不能因?yàn)閾碛辛艘粡垙垬s譽(yù)證書就以為自己已是“好老師”，而是要不停地自我追問(wèn)：是否做到了以德立身、以德立學(xué)、以德施教，以情動(dòng)人、以情育人、以情化人，用真愛去滋養(yǎng)學(xué)生美麗的心靈之花？

　　做學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的踐行者

　　今年上半年，習(xí)近平總書記對(duì)學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示：“新時(shí)代新征程上，思政課建設(shè)面臨新形勢(shì)新任務(wù)，必須有新氣象新作為”，要“把道理講深講透講活，守正創(chuàng)新推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，不斷提高思政課的針對(duì)性和吸引力”，要“著力建設(shè)一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政課教師隊(duì)伍”。這正是教育家精神對(duì)思政課教師群體要求的具體化。

　　對(duì)教師個(gè)體而言，面對(duì)新時(shí)代的中學(xué)生，思政課教師不僅要具備廣闊的視野和豐富的知識(shí)，更要注重涵養(yǎng)育人智慧，把自己生動(dòng)而豐富的人生體驗(yàn)融入課堂教學(xué)中。這些體驗(yàn)可以是對(duì)國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)新聞的評(píng)析，可以是對(duì)身邊一件件溫情小事的敘述，可以是對(duì)上學(xué)、就業(yè)等人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)的探討，以此構(gòu)建舉重若輕、可親樂(lè)學(xué)的思政課堂，讓學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)見識(shí)、鍛煉思維、錨定理想。

　　在長(zhǎng)期實(shí)踐的過(guò)程中，我領(lǐng)悟到，自覺踐行和弘揚(yáng)教育家精神，關(guān)鍵是要發(fā)自內(nèi)心地尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生。無(wú)論這名學(xué)生是出類拔萃的還是默默無(wú)聞的，我們都要悉心呵護(hù)他的身心健康、情感需求、學(xué)業(yè)發(fā)展，幫助他適應(yīng)社會(huì)；要愿意去傾聽，去理解，去激發(fā)，去引導(dǎo)，了解他背后的故事，關(guān)注他面臨的困難和壓力，幫助他、成就他。

　　參加工作32年來(lái)，無(wú)論是在28年鄉(xiāng)村一線教學(xué)工作中，還是在4年專職教研員崗位上，我都全身心投入教育事業(yè)中。我每天5點(diǎn)半起床，用一個(gè)小時(shí)閱讀國(guó)內(nèi)外新聞及知名思政課教師的博客；晚上下班后，我會(huì)及時(shí)記錄當(dāng)天教學(xué)過(guò)程中的典型案例和教研中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)它們進(jìn)行剖析與理論論證。截至目前，我在國(guó)家級(jí)、省級(jí)報(bào)刊上發(fā)表教研論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)輔導(dǎo)類文章近300篇，共計(jì)160余萬(wàn)字。

　　（作者系山東省曹縣教學(xué)研究室教研員，山東省特級(jí)教師、正高級(jí)教師）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年11月04日 第04版