草坡、沙坑、水池……走進(jìn)上海市金山區(qū)前京幼兒園，首先映入眼簾的是充滿野趣的兒童樂園。透過柵欄望去，是一片田地。曾經(jīng)的荒地，如今變成了孩子們的“后花園”，天氣好的時(shí)候，教師會(huì)帶領(lǐng)孩子們?nèi)ギ嫯嫛⑸⒉剑踔翍敉馕绮汀?/p>

　　“這就是童年應(yīng)該有的樣子。”金山區(qū)教育局托幼科科長(zhǎng)周冬梅介紹，近年來，金山區(qū)以全國(guó)“雙普”創(chuàng)建和高質(zhì)量幼兒園建設(shè)為抓手，在健全普惠保障機(jī)制、夯實(shí)師資隊(duì)伍建設(shè)、提升保教質(zhì)量上下功夫，著力打造“田野活動(dòng)課程”特色，努力探尋區(qū)域?qū)W前教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展之路。

　　“口袋工具”規(guī)范提升保教質(zhì)量

　　金山區(qū)位于上海西南遠(yuǎn)郊，10多年前，這里的幼兒園基礎(chǔ)普遍薄弱，園長(zhǎng)中即將退休的人居多，全區(qū)職初教師占比達(dá)82%，非學(xué)前專業(yè)教師占比達(dá)87%，保健員、保育員隊(duì)伍更是參差不齊……

　　如何快速整體提升保教質(zhì)量？金山區(qū)首先把著力點(diǎn)放在了“規(guī)范管理”上，通過區(qū)域?qū)用娴恼w課題研究帶動(dòng)每一所園提質(zhì)量。

　　2011年4月，金山區(qū)成立了“區(qū)域化規(guī)范幼兒園保教管理工作的研究”課題組，以“規(guī)范”為主旨厘清區(qū)域?qū)W前教育發(fā)展的基本導(dǎo)向，著手從“園務(wù)管理”“課程實(shí)施”“衛(wèi)生保健”三個(gè)塊面研制規(guī)范化操作的專業(yè)指南，最終形成了“金山區(qū)幼兒園園務(wù)工作手冊(cè)”“金山區(qū)幼兒園課程實(shí)施手冊(cè)”“區(qū)域化幼兒園衛(wèi)生保健管理手冊(cè)”三個(gè)系列的8本口袋書，為幼兒園每個(gè)崗位的保教工作實(shí)踐提供具體參考。

　　“幼兒在游戲中起沖突，怎么辦？”“肥胖兒童如何護(hù)理？”記者在朱行幼兒園看到，年輕教師、保育員手邊都放有一本小冊(cè)子，遇到不確定的問題就會(huì)拿起來翻看一下。

　　“口袋書已經(jīng)成為年輕教師的‘法寶’，隨時(shí)翻看，一看就懂。規(guī)范管理還在不斷完善升級(jí)，我們?cè)趫@所的不少地方貼有二維碼，掃碼就可觀看規(guī)范操作視頻。”朱行幼兒園園長(zhǎng)吳紅輝告訴記者，全區(qū)統(tǒng)一的規(guī)范手冊(cè)在年輕教師培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用。

　　在口袋書的基礎(chǔ)上，金山區(qū)教育局陸續(xù)制作推出29個(gè)保育微視頻，讓保育規(guī)范化操作學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)、便捷。

　　2023年，上海市保育帶頭人工作室項(xiàng)目組在全市開展的一次調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，托幼機(jī)構(gòu)保育人員工作中仍存在過度保育、關(guān)注和觀察幼兒不夠、回應(yīng)性照護(hù)實(shí)施有困難等不足，如何在規(guī)范化的基礎(chǔ)上，更好地滿足幼兒發(fā)展需要？

　　在上海市保育帶頭人工作室的平臺(tái)上，金山區(qū)臨潮幼兒園后勤主管俞雪花牽頭組織工作室成員開展了保育操作技術(shù)及微視頻研發(fā)。以“幼兒身高體重測(cè)量”的視頻為例，托、小班的幼兒來到保健室測(cè)量常常會(huì)有點(diǎn)兒緊張和害怕，中、大班的幼兒在排隊(duì)等待測(cè)量時(shí)則會(huì)覺得無趣……工作室成員在確保規(guī)范的基礎(chǔ)上，將身高體重的測(cè)量嵌入到幼兒活動(dòng)區(qū)，融入幼兒一日生活。

　　“守護(hù)幼兒的健康成長(zhǎng)是我們一輩子的責(zé)任。”俞雪花介紹，金山區(qū)研發(fā)的多個(gè)保育操作視頻入選上海市保育“掌中學(xué)”工具，供全市保育人員學(xué)習(xí)參考。

　　“田野課程”助力幼兒自然生長(zhǎng)

　　春天在果園看桃花、梨花，夏天在小池塘中劃著自制的竹筏戲水，秋天采摘自己種植的果蔬，冬天做樹葉標(biāo)本、畫“石頭畫”……在金悅幼兒園，每個(gè)班級(jí)都在“悅園”里有一塊自己的農(nóng)場(chǎng)，那里有無窮的寶藏等著孩子們探索。

　　“這里原先是河道旁的一塊空地，現(xiàn)在無償提供給我們使用，我們基于兒童的興趣與想法打造了一片園子，孩子們一年四季都可以在這里親近自然、開展戶外游戲。”金悅幼兒園園長(zhǎng)陸美英介紹說，“悅園”里豐富的自然資源為孩子們的探究學(xué)習(xí)提供了便利，園所也在這里生成了很多課程。

　　記者了解到，金山區(qū)許多街鎮(zhèn)將幼兒園周邊土地?zé)o償提供給幼兒園，用于擴(kuò)大種植園、運(yùn)動(dòng)區(qū)和游戲區(qū)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全區(qū)42所幼兒園中有19所利用園外場(chǎng)地資源，平均每所園額外增加戶外面積達(dá)2000平方米。

　　資源是課程的保障，如何利用好身邊的資源提升保教質(zhì)量？金山區(qū)把目光投向了區(qū)域內(nèi)得天獨(dú)厚的田野海岸資源，開啟了第二個(gè)區(qū)域整體課題研究項(xiàng)目“區(qū)域化幼兒園田野活動(dòng)課程的架構(gòu)與實(shí)踐”，嘗試以區(qū)內(nèi)15所實(shí)驗(yàn)園為研究主體，將幼兒園原有的課程特色與幼兒發(fā)展的五大領(lǐng)域相結(jié)合，分“田野之趣”“田野之聲”等5個(gè)子項(xiàng)目組，從區(qū)域?qū)用鏄?gòu)建“田野”課程。

　　“走進(jìn)田野，閱讀都變得立體生動(dòng)了。”東風(fēng)幼兒園園長(zhǎng)李惠芳介紹，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)帶著孩子走進(jìn)田野，開展關(guān)于節(jié)氣時(shí)令的情境閱讀，將書本中的信息和自然界的真實(shí)情境聯(lián)系起來，閱讀變得更加有趣。

　　在課程研發(fā)的基礎(chǔ)上，項(xiàng)目組精心研制了一本親子研學(xué)手冊(cè)，針對(duì)不同的研學(xué)點(diǎn)配置不同的親子互動(dòng)游戲，鼓勵(lì)家長(zhǎng)一起參與孩子的成長(zhǎng)。

　　數(shù)字技術(shù)賦能高質(zhì)量幼兒園建設(shè)

　　晨檢機(jī)自動(dòng)上傳幼兒當(dāng)日健康情況，電子班牌展示班級(jí)當(dāng)日活動(dòng)，電子手環(huán)監(jiān)測(cè)孩子實(shí)時(shí)運(yùn)動(dòng)情況……在張堰幼兒園，家長(zhǎng)、教師、保健員和保育員只要打開手機(jī)，就可以了解到幼兒在園一日生活的情況。

　　“我們還根據(jù)數(shù)據(jù)反映的情況優(yōu)化保育內(nèi)容，開辟了戶外點(diǎn)心休息區(qū)、如廁區(qū)、私密區(qū)等，全方位支持幼兒戶外自主活動(dòng)，就算是下雨天也能很好地保障幼兒的戶外運(yùn)動(dòng)。”張堰幼兒園園長(zhǎng)周歡告訴記者。

　　2023年起，金山區(qū)圍繞“1個(gè)大數(shù)據(jù)中心+5大數(shù)字場(chǎng)景”，著力打造“數(shù)字金小囡”建設(shè)，通過數(shù)字技術(shù)應(yīng)用強(qiáng)化對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展的支持，賦能全區(qū)幼兒園高質(zhì)量發(fā)展。

　　周冬梅介紹，通過大數(shù)據(jù)中心大屏，可以一目了然地看到全區(qū)各幼兒園的動(dòng)態(tài)，也推動(dòng)了幼兒園資源共享，從而賦能“高質(zhì)量幼兒園建設(shè)”的整體推進(jìn)，真正造福每一個(gè)“金小囡”。

　　在數(shù)字技術(shù)支持下，“科學(xué)保教”和“田野課程”的實(shí)踐成果也有了新突破。

　　目前，金山區(qū)大數(shù)據(jù)中心已整合衛(wèi)健委的6大類約24萬條數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確獲取了每一個(gè)在園“金小囡”的生長(zhǎng)發(fā)育情況，將每日在園“吃、睡、動(dòng)、玩”情況也納入常態(tài)化幼兒健康監(jiān)測(cè)工作。有了區(qū)域幼兒健康大數(shù)據(jù)的支持，金山區(qū)開始探索數(shù)字化賦能“‘教養(yǎng)醫(yī)’結(jié)合的一日生活”，進(jìn)一步推動(dòng)高質(zhì)量保教融合。

　　與此同時(shí)，21所幼兒園同步開展了“數(shù)字技術(shù)支持下幼兒園田野活動(dòng)課程模式的區(qū)域化建構(gòu)與實(shí)踐”。項(xiàng)目組面向全區(qū)公辦園的教師和家長(zhǎng)征集，凝練出“金小囡的36件童年趣事”，圍繞田野任務(wù)內(nèi)容、區(qū)域資源特色和幼兒發(fā)展特點(diǎn)，構(gòu)建了可復(fù)制、可推廣的“4J”課程模式（激發(fā)&積累、踐行&浸潤(rùn)、建構(gòu)&解決、交流&解讀），并制作形成36個(gè)數(shù)字資源包和視頻任務(wù)卡，供全區(qū)幼兒園教師參考使用。

　　“‘4J’課程模式為教師提供了基本的支持，也便于教師騰出更多時(shí)間根據(jù)本班幼兒的實(shí)際展開觀察實(shí)踐和探索創(chuàng)新。”周冬梅說。

《中國(guó)教育報(bào)》2024年12月15日 第01版