▲南昌大學謝明勇院士團隊在做實驗。學校供圖

　　高校作為基礎(chǔ)研究主力軍和重大科技突破策源地，是科技成果的“富礦”。如何破解科技成果轉(zhuǎn)化“不能轉(zhuǎn)、不好轉(zhuǎn)、不會轉(zhuǎn)、不愿轉(zhuǎn)、不敢轉(zhuǎn)”的難題，喚醒“沉睡”在高校的科技成果？

　　習近平總書記在全國教育大會上指出，強化校企科研合作，讓更多科技成果盡快轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。

　　江西，在中國高等教育的“版圖”上，似乎并不耀眼。但在2023年度國家科學技術(shù)獎名單中，江西主持參與的項目量質(zhì)齊升——5項科技成果獲獎，其中3項成果均由高校完成。與此同時，江西高校成果轉(zhuǎn)化的氛圍日益濃厚，效果不斷顯現(xiàn)：2024年1—10月高校共登記技術(shù)合同1914項，合同成交金額8.37億元，登記數(shù)同比增長75.60％，登記金額同比增長59.73％。

　　今天的紅土地上，高校科技創(chuàng)新與科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化紅紅火火。

　　變化的背后，是江西省委、省政府大力實施的科教強省戰(zhàn)略，以及對科技創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化的高度重視；是江西高校依托區(qū)域和資源優(yōu)勢，主動瞄準國家戰(zhàn)略需求與當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展，聚焦“四個面向”和服務高質(zhì)量發(fā)展需求，推動科技成果轉(zhuǎn)化的生動實踐。近日，記者走進江西調(diào)研采訪，尋找推動更多高校科技成果轉(zhuǎn)化的路徑與答案。

　　科研做在“生產(chǎn)線”——

　　服務產(chǎn)業(yè)，緊盯企業(yè)發(fā)展所需

　　走進南昌大學食品科學與資源挖掘全國重點實驗室，一眼就能看到潔凈的實驗操作臺、精致專業(yè)的儀器設(shè)備，可仔細一看，旁邊竟然放著很多生活中常見的瓜果蔬菜。

　　這樣的“冷門”組合，是如何帶熱一個產(chǎn)業(yè)的？

　　實驗室主任謝明勇院士及團隊瞄準益生菌發(fā)酵菌種，形成了我國首個具有自主知識產(chǎn)權(quán)的果蔬發(fā)酵專用菌種庫，把益生菌發(fā)酵技術(shù)引入果蔬現(xiàn)代加工領(lǐng)域，并創(chuàng)制了果蔬益生菌發(fā)酵上、中、下游全產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)鍵技術(shù)創(chuàng)新體系。

　　無獨有偶。從原創(chuàng)技術(shù)突破，到延伸產(chǎn)業(yè)鏈、擴大產(chǎn)業(yè)集群，南昌大學江風益院士帶領(lǐng)團隊通過二三十年的實踐，推動半導體照明新技術(shù)不斷革新和產(chǎn)業(yè)化。目前，依靠江風益團隊的核心技術(shù)，江西已孵化出上、中、下游企業(yè)19家，年銷售收入超30億元，每年帶動下游應用產(chǎn)值超200億元。

　　這是江西高校將文章寫在產(chǎn)業(yè)鏈上的真實寫照，其瞄準解決的是高校科技成果與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)、“不能轉(zhuǎn)”的問題。

　　“要引導高校主動對接國家戰(zhàn)略需求和江西產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和科技創(chuàng)新能力。”江西省委書記尹弘強調(diào)。

　　江西省委教育工委、省教育廳高度重視，全面落實省委、省政府部署要求，深入推動創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、資金鏈、人才鏈深度融合。

　　部署，如何能落到實處？

　　人才培養(yǎng)是第一個“關(guān)口”。“我們實施了學科專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整專項行動。2024年新設(shè)本科專業(yè)中，理工農(nóng)醫(yī)類占比71.4％，與江西制造業(yè)重點產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化建設(shè)‘1269’行動計劃緊密相關(guān)專業(yè)占比74％。”江西省委教育工委書記、省教育廳廳長吳永明介紹。

　　江西農(nóng)業(yè)大學科技處副處長歐一智對此深有體會：“學校針對學科專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接不緊密等問題，有計劃有步驟地升級改造學科專業(yè)，重點增加了信息技術(shù)、生物技術(shù)等方面的教學內(nèi)容，促進學科專業(yè)優(yōu)化升級。”

　　在有著“稀土王國”之稱的贛州更是如此。學科鏈與產(chǎn)業(yè)鏈之間緊密聯(lián)系，構(gòu)筑起稀土科研“智慧大腦”。

　　曾經(jīng)，贛州的稀土產(chǎn)品以中低端為主，一度被戲稱為“金子賣出白菜價”。坐落在贛州的江西理工大學充分發(fā)揮地域資源優(yōu)勢，成為國內(nèi)首個開設(shè)稀土工程本科、成立稀土學院，以學科專業(yè)鏈對接稀土全產(chǎn)業(yè)鏈的高校。“以解決稀土產(chǎn)業(yè)技術(shù)難題為導向，學校加強與地方政府、產(chǎn)業(yè)和用人企業(yè)的合作，通過政府提出人才需求、產(chǎn)業(yè)提出技術(shù)問題、企業(yè)提出用人要求、學校組織開展培養(yǎng)的新機制，實現(xiàn)教學相長、研用互促、學做結(jié)合。”江西理工大學黨委書記楊斌介紹。

　　目前，江西理工大學的稀土和鎢、東華理工大學的核輻射探測關(guān)鍵技術(shù)等400多項科技成果成功在江西轉(zhuǎn)化及產(chǎn)業(yè)化，為江西有色金屬、航空等支柱產(chǎn)業(yè)注入了新動能。

　　產(chǎn)業(yè)需求對準了，校企如何對接？江西以“產(chǎn)業(yè)教授”“產(chǎn)業(yè)導師”“科技副總”等一系列制度破題，推進校企人才的雙向流動。

　　“我們推進現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院、科技小院、卓越工程師學院、研究生工作站建設(shè)，引導教師、學生將產(chǎn)業(yè)需求作為科研項目、畢業(yè)論文選題的重要來源。”江西省教育廳高教處負責同志介紹，目前，江西指導高校組建科技小院81個，支持高校與地方、企業(yè)共建省級現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院41個。

　　基于此，江西各高校也進行了校企合作模式的探索。“我們實行‘從企業(yè)中來，到企業(yè)中去’的橫向聯(lián)合的人事評聘機制，對學生培養(yǎng)實行‘學校—企業(yè)—學校—企業(yè)’的教學機制。”江西中醫(yī)藥大學校長朱衛(wèi)豐介紹，實驗室構(gòu)建了“產(chǎn)學研創(chuàng)用”一體化創(chuàng)新模式，把項目做在企業(yè)里，把文章寫到產(chǎn)品上，把育人放在實踐中。

　　“松綁”松到“節(jié)骨眼”——

　　制度創(chuàng)新，激發(fā)科研人員活力

　　科技成果轉(zhuǎn)化面臨著“不愿轉(zhuǎn)”與“不敢轉(zhuǎn)”兩大難題。多年來，科技成果轉(zhuǎn)化難一直困擾著科研人員。論文發(fā)了，專利有了，卻鮮有科學家推動成果產(chǎn)業(yè)化。

　　“愿”是主觀的，其關(guān)鍵是科研人員的重視程度；“敢”是客觀的，其關(guān)鍵是制度“松綁”，這就需要在頂層設(shè)計上下功夫。

　　早在2019年，江西就出臺了《關(guān)于進一步促進高等學校科技成果落地江西的實施意見》，致力暢通產(chǎn)學研鏈條，提升高校人才、學科、科研、轉(zhuǎn)化“四位一體”的創(chuàng)新能力。一系列改革就此拉開序幕。

　　“讓科學家們想轉(zhuǎn)化、敢轉(zhuǎn)化。”在江西省委教育工委委員孫照海看來，推進高校職務科技成果賦權(quán)改革，很大程度上解除了科研人員的“后顧之憂”。

　　江西在南昌大學等10所高校開展賦予科研人員職務科技成果所有權(quán)或長期使用權(quán)試點改革，通過實施產(chǎn)權(quán)激勵，激發(fā)科研人員成果轉(zhuǎn)化動力，督促試點高校加快制定出臺配套管理制度，建立完善賦權(quán)科技成果轉(zhuǎn)化的免責機制。

　　科研人員的桎梏被打破，如何進一步提高高校科技成果轉(zhuǎn)化的積極性？

　　江西又在高校評價和考核體系上發(fā)力。在高校綜合考核指標體系中，提高技術(shù)合同成交額、專利轉(zhuǎn)化額的權(quán)重，引導和推動高校推進科研評價機構(gòu)改革。對成果轉(zhuǎn)化貢獻突出的高校，在招生計劃、科研項目安排等方面予以傾斜支持。在職稱評聘中，將技術(shù)應用、成果轉(zhuǎn)化、有效專利和論文一并作為評聘的重要條件。

　　“特區(qū)”的做法或許能在更大程度上發(fā)揮評價“指揮棒”的作用。南昌大學食品科學與資源挖掘全國重點實驗室常務副主任熊濤介紹：“我們設(shè)立了食品學科的‘特區(qū)’，根據(jù)學科特點制定評價體系，把與企業(yè)合作作為重要評價指標。大的產(chǎn)業(yè)化成果可評教授，打破國家級課題限制，做到‘成績好不好，市場說了算’。”

　　服務做到“全鏈條”——

　　直擊痛點，讓“陳果”變“金果”

　　成果轉(zhuǎn)化不是一個天然過程，一項技術(shù)有無市場價值、能否變成商品，需要一支專業(yè)的服務隊伍。這支隊伍有助于解決科技成果從實驗室到市場間“找不到、談不攏、難落地”等問題，仿若在高校與企業(yè)之間架起一座“橋梁”，以解決科技成果轉(zhuǎn)化專業(yè)化能力不足、“不會轉(zhuǎn)”的問題。

　　為此，在江西省委編辦的支持下，江西省教育廳專門成立科技與成果管理處，在直屬單位教育評估監(jiān)測研究院成立高校科技成果服務中心，推動高校設(shè)立科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化部門或機構(gòu)，提升科技成果轉(zhuǎn)化服務能力。

　　“目前，江西高校共擁有4家國家級技術(shù)轉(zhuǎn)移示范機構(gòu)、4家國家級大學科技園、3家省級技術(shù)轉(zhuǎn)移示范機構(gòu)、12家省級大學科技園，以及3家高校知識產(chǎn)權(quán)運營中心。16所高校成立技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化內(nèi)設(shè)機構(gòu)。”江西省教育廳科技與成果管理處負責同志介紹。

　　今年6月，《江西省科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化服務體系建設(shè)方案》審議通過，決定打造全省“1+M+N”科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化服務體系，即1個省科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化中心，“M”個設(shè)區(qū)市或行業(yè)部門成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化中心，“N”個高校院所成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化中心，構(gòu)建協(xié)同服務網(wǎng)絡(luò)，促進更多科技成果轉(zhuǎn)化。

　　服務平臺有了，服務人才如何培養(yǎng)？

　　一方面，開發(fā)已有力量。江西省教育廳會同省委組織部（省委人才辦）、省科技廳等舉辦技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化培訓3次，累計培訓234人次；高校自主組織科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化培訓140余次，累計培訓近4000人次。

　　另一方面，培育新生隊伍。鼓勵高校開設(shè)科技成果轉(zhuǎn)化相關(guān)課程和專業(yè)，在南昌大學、景德鎮(zhèn)陶瓷大學等7所高校布局建設(shè)知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)，支持華東交通大學建設(shè)知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)碩士學位授權(quán)點。

　　服務體系建立了，盤活“陳果”便有了現(xiàn)實路徑。

　　持續(xù)創(chuàng)新的成果轉(zhuǎn)化模式，建立科技成果轉(zhuǎn)化全周期服務體系，逐步砍斷束縛科研人員的“繩索”，成效也隨之顯現(xiàn)——

　　江西師范大學陳芬兒院士團隊與知名藥企簽訂總金額1.35億元的成果轉(zhuǎn)化合同；

　　江西理工大學帥詞俊教授團隊與西安勃奧生物科技有限公司簽訂一期投資1億元的“3D打印牙槽骨”項目產(chǎn)業(yè)化協(xié)議，開發(fā)的技術(shù)與產(chǎn)品在華曙高科、湘雅醫(yī)院等企業(yè)和醫(yī)院推廣；

　　江西中醫(yī)藥大學與建昌幫藥業(yè)有限公司簽署3000萬元的“溫肺化纖顆粒”科技成果開發(fā)轉(zhuǎn)讓協(xié)議；

　　…………

　　“到2035年建成教育強國，是黨中央作出的重大決策部署，是習近平總書記念茲在茲、殷切期盼的‘國之大者’。我們將全面貫徹落實黨的二十屆三中全會和全國教育大會精神，大力推動創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、資金鏈、人才鏈深度融合，加強高校科學研究和技術(shù)研發(fā)，促進科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化，更好服務江西經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展。”江西省委教育工委書記、省教育廳廳長吳永明的話語擲地有聲。

《中國教育報》2024年12月18日 第01版