在山東省青島市，教育數字化成為教育評價改革“破題”的鑰匙。“近年來，青島積極推動教育數字化轉型，著力破解教育評價‘輕過程、重分數’等問題，為促進學生德智體美勞全面發展、推動教育高質量發展打開了新局面。”青島市委教育工委常務副書記，市教育局黨組書記、局長姜元韶說。

　　實現過程性評價，讓學生的日常表現“被看見”

　　“這學期，我跳繩水平進步很大！”青島西海岸新區雙語小學五年級學生田宇帆自豪地告訴記者。他面前的屏幕上顯示，剛剛他在一分鐘內完成了168個雙腳跳繩動作。

　　在體育教師侯立旺的手機里，一份份成績單也同步生成了。“教師可以一目了然地發現學生普遍存在的薄弱環節，從而進行針對性訓練。學生們的身體素質、運動表現都有了明顯提高。”侯立旺說。

　　加強過程性評價，是教育評價改革的一項重要舉措。但是要全面掌握每名學生的日常表現，僅憑“人力”很難實現。

　　近年來，青島市抓住智慧教育改革的機遇，打造了229所智慧校園特色校，市級層面建成“青島教育e平臺”等應用，各區、各校積極探索建立數字化評價平臺。許多教師都已經習慣隨時打開電腦或手機上的評價系統進行記錄：“今天這幾位同學課堂發言積極，加一分。”“積極報名運動會，為你積一分。”……

　　到了學期末，日常積累的海量數據便發揮出更大作用。數字化平臺對數據進行分析處理，自動生成學生全方位的評價報告，教師在此基礎上進行適當調整。“如今，數字賦能真正實現了過程性評價，讓孩子們成長的每個點滴都有印記。”雙語小學德育主任焦淑慧說。

　　注重“五育”并舉，讓孩子能在評價中發光

　　走進嶗山區第二實驗小學，很容易被走廊和班級的大屏所吸引，上面顯示著全校學生德智體美勞方面的得分等數據。再細看，有的學生剛剛在“誠實守信”方面獲得5顆星，有的學生在“認真晨讀”中獲得5顆星……

　　“這已經是學生綜合素養評價4.0版本啦。”校長修文艷說。2017年，嶗山實驗二小開始探索數字賦能教育評價改革，開發應用平臺實現評價數據信息化采集，從會生活、有情趣、敢擔當、能創造4個方面細化學生行為表現和評價指標。這些年，學校針對學生素養評價的采集內容更加豐富了，教師還可以根據班級特色自定義評價指標。

　　搭載上數字化平臺，學生全面發展的情況被細致呈現在師生面前，“五育”并舉的評價導向在潛移默化中影響著師生。

　　“許多‘默默無聞’的好孩子被發現了。”嶗山實驗二小班主任何金鐸說，有一次，她發現班上一名文靜的女生主動打掃了整個班級，“過去可能只是口頭表揚，現在我決定在班會課上打開大屏為她點贊，全班同學的印象都很深刻”。

　　無獨有偶，青島許多中小學都根據學校特色，構建個性化評價體系，學生評價“不再只以分數論英雄”。在八大峽小學，“海洋小衛士”的榮譽閃閃發光；在金門路小學，學生可以在尚德雅行、善學求新、健康活力等方面積累“小水滴”……

　　今年，青島市在小學、初中、普通高中推廣應用學生綜合素質評價系統，與各校個性化評價互相補充，對學生德智體美勞全面發展情況和個性特長進行綜合評價。

　　打通家校社之墻，讓各方力量助力教育發展

　　手持放大鏡，觀察落葉和果實；拿著照相機或畫筆，記錄大自然的美……在市南區金門路小學開展的“四季北山——金童覓秋”綜合實踐活動中，學生們收獲滿滿。陪伴在他們身邊的，不僅有教師、同學，還有博物館的專家、植物學專業研究生、職業院校旅游學院的哥哥姐姐們。

　　作為山東省教育評價改革試驗區，市南區試點構建家校社協同的綜合評價模型，實施學生、教師、家長、社區“雙向四維”互動評價。

　　“智慧評價需要家校社共同參與。”金門路小學校長楊紅介紹，近年來，學校讓家長成為評價的助力者，將社區參與情況也納入評價體系，不僅讓評價更多元、更真實、更準確，還撬動了教與學的變革，為開展類似的綜合實踐活動提供了基礎。

　　一座座數字化的橋梁，進一步打破了家校社的圍墻。“家長在研學實踐中不再是看客，而是深入參與活動，觀察孩子的表現并在平臺上給出評價。”八大峽小學一位學生家長說。

　　與此同時，數字化也在影響著教師評價和學校評價。

　　今年，青島市全域推進中小學教師教學述評試點工作。各區（市）、學校聚焦學生核心素養和全面發展，探索構建學業述評指標體系。每學期，學校組織教師結合數據分析進行教學自述。學業述評和教學述評都被納入教師考核內容，作為評優樹先、崗位評聘的重要參考。在此基礎上，青島市鼓勵各區（市）充分利用述評結果，完善學校教學質量績效考核辦法。

　　“我們還將加強數據共享，減少重復測評、多頭評價。未來，數字賦能教育評價改革必將發揮更大作用。”姜元韶說。

《中國教育報》2024年12月18日 第01版