“機(jī)器人等硬件投入都要花錢。”“外出參賽費(fèi)用不少。”談及人工智能（AI）教育，部分校長(zhǎng)教師感到面臨一些困難。

　　近年來(lái)，各地各校大力探索科學(xué)教育“加法”，日前，教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育的通知》。科學(xué)教育就是人工智能教育嗎？“低成本”如何辦好人工智能教育？記者進(jìn)行了采訪。

　　何為人工智能教育？

　　“沒(méi)有專門教室，就開(kāi)辟菜園；沒(méi)有實(shí)驗(yàn)儀器，就觀察種子、螞蟻；沒(méi)有錢，就做紙飛機(jī)。”湖南省懷化市麻陽(yáng)苗族自治縣第一錦江小學(xué)校長(zhǎng)譚永鳳介紹。這兩年，這所“薄弱校”因地制宜發(fā)展科學(xué)教育，被評(píng)為首批全國(guó)中小學(xué)科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)校。

　　記者了解到，不少學(xué)校都采用類似方式，讓科學(xué)教育走上軌道。在《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中，接地氣的導(dǎo)向也很清晰，例如在學(xué)習(xí)活動(dòng)建議中，提到的多是白糖、食鹽、沙子等材料。

　　為什么還有一些校長(zhǎng)教師感到“吃緊”呢？不難發(fā)現(xiàn)，他們的關(guān)注點(diǎn)集中在“機(jī)器人、編程”等項(xiàng)目上。

　　“把科學(xué)教育窄化為人工智能教育是一個(gè)誤區(qū)，把人工智能教育等同為機(jī)器人和編程教育也是誤區(qū)。”華南師范大學(xué)教育人工智能研究院常務(wù)副院長(zhǎng)胡小勇表示，人工智能教育是科學(xué)教育的一個(gè)領(lǐng)域，同理，機(jī)器人、編程教育也只是人工智能教育中不同類的應(yīng)用場(chǎng)景，不可以偏概全。

　　在深圳清華大學(xué)研究院下一代互聯(lián)網(wǎng)研發(fā)中心核心成員、中國(guó)人工智能學(xué)會(huì)中小學(xué)工作委員會(huì)副主任委員龔超看來(lái)，部分學(xué)校急于展示教學(xué)成果，安排學(xué)生完成看似“高大上”的項(xiàng)目，實(shí)則學(xué)生往往只是機(jī)械地按照教程操作，對(duì)背后的核心概念知之甚少。“人工智能教育的核心目標(biāo)，不是讓學(xué)生成為工具的使用者，而是讓他們成為思考者和創(chuàng)造者。”龔超說(shuō)。

　　記者關(guān)注到，《通知》對(duì)“誤區(qū)”進(jìn)行了糾偏：小學(xué)低年級(jí)段側(cè)重感知和體驗(yàn)人工智能技術(shù)，小學(xué)高年級(jí)段和初中階段側(cè)重理解和應(yīng)用人工智能技術(shù)，高中階段側(cè)重項(xiàng)目創(chuàng)作和前沿應(yīng)用。

　　“什么是感知體驗(yàn)？比如，‘為什么可以人臉識(shí)別解鎖手機(jī)？’‘為什么購(gòu)物平臺(tái)會(huì)給媽媽推送化妝品，給爸爸推送體育用品？’這些都是人工智能生活應(yīng)用的場(chǎng)景，無(wú)需昂貴設(shè)備就能實(shí)現(xiàn)。”胡小勇說(shuō)。

　　如何邁過(guò)硬件“門檻”？

　　當(dāng)前，一些企業(yè)以“硬件+軟件”的形式，將人工智能課程打包出售給學(xué)校，價(jià)格不菲。

　　福建省三明市尤溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)蔣際君對(duì)此頗有感觸。作為全國(guó)青少年人工智能活動(dòng)特色單位，這所山區(qū)學(xué)校是如何沖破硬件“壁壘”的呢？

　　經(jīng)過(guò)多年探索，蔣際君自學(xué)開(kāi)源硬件、3D建模軟件，自主開(kāi)模設(shè)計(jì)人工智能學(xué)習(xí)套件，把硬件成本降至百元；在免費(fèi)開(kāi)源圖形化編程平臺(tái)基礎(chǔ)上，二次開(kāi)發(fā)人工智能學(xué)習(xí)套件的硬件模塊圖形化編程庫(kù)，降低購(gòu)買軟件的成本。

　　蔣際君算了一筆賬：學(xué)校花費(fèi)3萬(wàn)多元就裝備了120套人工智能套件，足夠用于人工智能普及課程的大班教學(xué)；在創(chuàng)客類社團(tuán)中，原本三四千元只能組一支隊(duì)伍，現(xiàn)在夠8支隊(duì)伍用。

　　“硬件門檻是發(fā)展人工智能教育不可避免的挑戰(zhàn)，但這一挑戰(zhàn)并非不可逾越。”華中師范大學(xué)教授、教育部教育信息化戰(zhàn)略研究基地（華中）常務(wù)副主任吳砥表示，近年來(lái)，各級(jí)各類學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已經(jīng)有了顯著改善。

　　胡小勇認(rèn)為，學(xué)校可以通過(guò)開(kāi)源資源減少對(duì)昂貴硬件的依賴，通過(guò)集團(tuán)化辦學(xué)提高資源的集成化使用效能；倡導(dǎo)企業(yè)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，將更多社會(huì)科技場(chǎng)館向中小學(xué)開(kāi)放；政府要做好頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌，尤其要為條件薄弱地區(qū)的學(xué)校提供兜底保障。

　　吳砥將目光投向數(shù)字化。“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)已開(kāi)設(shè)中小學(xué)人工智能教育欄目，各地各校可以研發(fā)、上傳與免費(fèi)下載使用人工智能教育教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)人工智能教育優(yōu)質(zhì)資源共建共享。”他還建議，建立以區(qū)域?yàn)閱挝坏闹行W(xué)人工智能教育共享平臺(tái)，鼓勵(lì)區(qū)域內(nèi)不同中小學(xué)輪流使用，降低人工智能教育成本；借助慕課或?qū)W校自主研發(fā)的線上教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)人工智能知識(shí)，降低硬件成本和學(xué)習(xí)門檻。

　　“低成本”如何辦得好？

　　那么，“低成本”辦好人工智能教育的路徑在哪兒？

　　2024年12月，一堂“不插電”的人工智能語(yǔ)音識(shí)別課堂在教育部中小學(xué)人工智能教育基地展示交流活動(dòng)中呈現(xiàn)。學(xué)生被分為語(yǔ)音發(fā)出者組和機(jī)器組，以“他借了我一本書(shū)”為例句，扮演語(yǔ)音發(fā)出者的學(xué)生向扮演機(jī)器的學(xué)生提出挑戰(zhàn)。這堂人工智能課沒(méi)有使用一臺(tái)電子設(shè)備，但學(xué)生通過(guò)情境演示認(rèn)識(shí)到，詞匯、標(biāo)點(diǎn)、斷句等元素可以提高人工智能語(yǔ)音識(shí)別準(zhǔn)確率，也理解了語(yǔ)音識(shí)別背后的策略。

　　對(duì)此，胡小勇表示：“無(wú)論技術(shù)如何發(fā)展，數(shù)據(jù)和算法的基礎(chǔ)性規(guī)律是不變的。”華南師范大學(xué)教育人工智能研究院開(kāi)發(fā)了《不插電的人工智能課（活動(dòng)手冊(cè)）》，依托日常生活場(chǎng)景深入淺出地介紹了智能導(dǎo)航、圖像識(shí)別等多種人工智能應(yīng)用，再通過(guò)數(shù)字支教，將人工智能課堂專遞到鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校，服務(wù)好“鄉(xiāng)村的學(xué)校、農(nóng)村的娃”。

　　辦好人工智能教育，更要發(fā)揮教育者的智慧。

　　吳砥認(rèn)為，應(yīng)加強(qiáng)教師數(shù)字素養(yǎng)，構(gòu)建“素養(yǎng)測(cè)評(píng)—定制研訓(xùn)—教學(xué)實(shí)踐”三位一體的教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)體系，建立科學(xué)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極將人工智能技術(shù)與教學(xué)、育人和管理深度融合。

　　“應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)更多學(xué)科教師學(xué)習(xí)人工智能基礎(chǔ)知識(shí)，讓人工智能賦能教育教學(xué)。”龔超表示，當(dāng)前人工智能入門門檻已大大降低，學(xué)習(xí)資源豐富，教師應(yīng)積極擁抱教育新模式。他建議，構(gòu)建大中小學(xué)循序漸進(jìn)的課程體系，評(píng)選優(yōu)秀教材和典型案例，幫助教師更科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，他還呼吁更多專家到教師身邊進(jìn)行指導(dǎo)。

　　胡小勇表示，教師還應(yīng)關(guān)注人工智能教育的倫理誠(chéng)信建設(shè)，關(guān)注技術(shù)背后的人文精神。

《中國(guó)教育報(bào)》2025年01月04日 第02版