■話題聚焦·科學(xué)教育系列③

　　科學(xué)教育對提高全民科學(xué)素質(zhì)、培養(yǎng)青少年創(chuàng)造力具有重要作用。在中共中央政治局第三次集體學(xué)習(xí)時，習(xí)近平總書記提出“要在教育‘雙減’中做好科學(xué)教育加法，激發(fā)青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具備科學(xué)家潛質(zhì)、愿意獻(xiàn)身科學(xué)研究事業(yè)的青少年群體”。好奇心、想象力、探求欲等都是青少年創(chuàng)造力的具體表現(xiàn)，它們是青少年創(chuàng)造力培養(yǎng)的基礎(chǔ)性要素，也給科學(xué)教育的改革發(fā)展提出了新要求。

　　創(chuàng)造力培養(yǎng)需要良好的科學(xué)教育生態(tài)

　　青少年創(chuàng)造力要素的養(yǎng)成不但需要學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)的科學(xué)教育，還需要良好的科學(xué)教育生態(tài)。我們應(yīng)該從教育生態(tài)的角度出發(fā)，不斷優(yōu)化家庭、學(xué)校和社會場景中的科學(xué)教育生態(tài)，形成有利于青少年創(chuàng)造力培養(yǎng)的科學(xué)教育“生態(tài)圈”。

　　根據(jù)認(rèn)知發(fā)展理論和心理社會學(xué)發(fā)展研究，中小學(xué)科學(xué)教育在培養(yǎng)青少年創(chuàng)造力的過程中具有非常重要的作用。中小學(xué)階段的學(xué)生興趣旺盛、樂于探究，認(rèn)知層次的推理、抽象、分析等思維能力逐漸增強(qiáng)，科學(xué)創(chuàng)造力發(fā)展迅速。科學(xué)教育能夠激發(fā)青少年的學(xué)習(xí)興趣、探究熱情和科學(xué)思維等心智成長特性，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)高階思維，促進(jìn)青少年創(chuàng)造力的培養(yǎng)。而創(chuàng)新的出現(xiàn)不但需要具有創(chuàng)新能力的個體，更需要促進(jìn)創(chuàng)新的生態(tài)系統(tǒng)。正如心理學(xué)家米哈里·希斯贊特米哈伊所說，“創(chuàng)造力不是發(fā)生在某個人頭腦中的思想活動，而是發(fā)生在人們的思想與社會文化背景的互動中，它是一種系統(tǒng)性的現(xiàn)象，而非個人現(xiàn)象”。

　　學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)，既包含在學(xué)校中的正式學(xué)習(xí)，也包含在家庭和社會不同場所的非正式學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)青少年創(chuàng)造力的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該從系統(tǒng)性出發(fā)，建構(gòu)家庭、學(xué)校和社會協(xié)同的科學(xué)教育新生態(tài)。

　　科學(xué)教育生態(tài)建設(shè)存在諸多問題

　　從青少年創(chuàng)造力的培養(yǎng)要求來看，我國當(dāng)前的科學(xué)教育生態(tài)建設(shè)還面臨諸多問題，亟待優(yōu)化和發(fā)展。以下就家庭、學(xué)校和社會科學(xué)教育生態(tài)建設(shè)中的主要問題進(jìn)行具體分析。

　　第一，家庭科學(xué)教育的意識和能力不強(qiáng)，沒有形成良好的家庭科學(xué)教育生態(tài)。家庭科學(xué)教育普及對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)興趣的培養(yǎng)與形成具有重要作用。目前，我國家庭科學(xué)教育的意識還不夠，家長在發(fā)展和保持學(xué)生科學(xué)興趣、引導(dǎo)和支持學(xué)生科學(xué)探究方面的意識和能力都存在諸多不足，家庭的科學(xué)教育小生態(tài)建設(shè)需要加強(qiáng)。

　　第二，學(xué)校科學(xué)教育受應(yīng)試化導(dǎo)向影響，還沒有形成青少年創(chuàng)造力培養(yǎng)需要的科學(xué)教育生態(tài)。新中國成立以來，我國科學(xué)教育取得了巨大成就。但是當(dāng)前中小學(xué)教育的應(yīng)試化導(dǎo)向嚴(yán)重影響了科學(xué)教育的正常開展。小學(xué)階段的科學(xué)教育沒有得到應(yīng)有的重視，相當(dāng)一部分小學(xué)仍然缺乏專業(yè)的科學(xué)教師，導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量得不到保證。初中、高中階段的科學(xué)教育則以中考和高考為主要教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)方式以講授法、習(xí)題練習(xí)為主，有效的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究無法成為科學(xué)教育的常態(tài)。對于參加學(xué)科競賽的科技特長生，沒有從發(fā)展科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的角度進(jìn)行專門性培養(yǎng)，而是更多采取超前學(xué)習(xí)、題海戰(zhàn)術(shù)等應(yīng)試方式，不利于學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。

　　第三，學(xué)校和社會普遍對整合校內(nèi)外科學(xué)教育資源的意識不強(qiáng)、效果不佳，不能有效發(fā)揮科學(xué)教育資源合作共享、協(xié)同育人的合力。首先，科學(xué)家作為科學(xué)教育的重要專家資源，較少深度參與到中小學(xué)的科學(xué)教育中。科學(xué)家在科學(xué)教育專家委員會中占比較高，但很少有科學(xué)家長期深入中小學(xué)科學(xué)教育一線，在長期性和制度性地參與科學(xué)教育研究和實(shí)踐方面還有局限性。其次，科技場館和科研機(jī)構(gòu)與學(xué)校科學(xué)教育的聯(lián)動、合作的制度不夠健全。大中小學(xué)校合作、校館合作、校企合作開展科學(xué)教育的實(shí)踐形式較單一、內(nèi)容較匱乏，多以實(shí)地參觀和淺層次體驗(yàn)為主。一項(xiàng)有21個省份參與的調(diào)查顯示，超過46.%的受訪學(xué)生表示本學(xué)期從未參加過科研機(jī)構(gòu)或相關(guān)館院組織的科普類活動，20%的受訪學(xué)生表示本學(xué)期只參加過1次科普類活動。

　　構(gòu)建涵蓋校家社的科學(xué)教育綜合系統(tǒng)

　　結(jié)合青少年創(chuàng)造力的發(fā)展規(guī)律及我國科學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)情況，科學(xué)教育要做到有力促進(jìn)青少年創(chuàng)造力培養(yǎng)，應(yīng)該著眼于科學(xué)教育生態(tài)建構(gòu)，營造良好的科學(xué)教育“生態(tài)圈”。“生態(tài)圈”意味著教育不再是孤立、簡單的知識傳遞，而是一個涵蓋校園、家庭與社會諸多環(huán)節(jié)的綜合系統(tǒng)，學(xué)校、家庭、社會都要創(chuàng)造有利于青少年創(chuàng)造力培養(yǎng)的科學(xué)教育條件、環(huán)境和氛圍。

　　一是加強(qiáng)家庭科學(xué)教育生態(tài)建設(shè)。研究表明，家庭教育在學(xué)生對科學(xué)的興趣、信念和參與方面都可以發(fā)揮積極作用，具有較高科學(xué)素養(yǎng)的家庭對孩子的科學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)方面職業(yè)意愿都有非常顯著的促進(jìn)作用。家長是科學(xué)教育的重要資源，引導(dǎo)兒童參與非正式科學(xué)活動，可以有效促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)實(shí)踐的興趣和探究。首先，可以通過家長學(xué)校、科普活動和數(shù)字資源等，提升家長的科學(xué)教育意識和能力。特別是從非正式學(xué)習(xí)理論出發(fā)，開發(fā)有針對性的科學(xué)教育能力提升課程，發(fā)展家長的科學(xué)教育素養(yǎng)。其次，針對家庭科學(xué)教育的需要，開發(fā)科學(xué)教育教材、平臺和資源，如提供在線數(shù)字資源庫，建立適合不同年齡段的社區(qū)科學(xué)活動中心和科學(xué)教育場館。

　　二是加強(qiáng)學(xué)校科學(xué)教育生態(tài)建設(shè)。學(xué)校是發(fā)展青少年創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)鍵場域。在學(xué)校科學(xué)教育生態(tài)建設(shè)中，首先要加強(qiáng)學(xué)校科學(xué)教育的宏觀引導(dǎo)，以科學(xué)教育評價體系變革為突破口促進(jìn)青少年創(chuàng)造力培養(yǎng)。要重構(gòu)科學(xué)教育評價目標(biāo)，將科學(xué)思維和科學(xué)創(chuàng)造力作為科學(xué)教育評價的核心目標(biāo)；要發(fā)展科學(xué)教育評價方式，建立過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合的評價制度；要拓寬科學(xué)教育評價主體，讓科學(xué)家、高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)等成為中小學(xué)科學(xué)教育的評價主體。學(xué)校科學(xué)教育生態(tài)建設(shè)要充分發(fā)揮中小學(xué)校的能動性，從學(xué)校自身的硬件和軟件條件出發(fā)營造良好的生態(tài)。不但要加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、學(xué)習(xí)空間等科學(xué)教育設(shè)施設(shè)備建設(shè)，還要主動與科技場館、科研機(jī)構(gòu)合作，有效利用校外專家資源、活動空間、場地資源等，為學(xué)生提供開展科學(xué)實(shí)踐的平臺。要充分重視科學(xué)教師專業(yè)能力培養(yǎng)，形成具有深厚的跨學(xué)科素養(yǎng)和科學(xué)教育能力的科學(xué)教師隊(duì)伍。要加強(qiáng)科學(xué)課程體系建設(shè)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要有針對性地開發(fā)必修課程和選修課程，要注重教育形式的靈活、生動，讓學(xué)生有動手、動腦的機(jī)會，通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)能真正享受科學(xué)、愛上科學(xué)。

　　三是構(gòu)建社會的大科學(xué)教育生態(tài)。以社會視角開展科學(xué)教育生態(tài)建設(shè)，關(guān)鍵是調(diào)動社會主體的深入有效參與，形成良性的協(xié)同機(jī)制。其一是要充分發(fā)揮博物館、科學(xué)館等場館的科學(xué)教育優(yōu)勢，結(jié)合科學(xué)教育發(fā)展創(chuàng)新人才的需要，開發(fā)和利用科技場館的科學(xué)教育資源，實(shí)現(xiàn)與學(xué)校和家庭的聯(lián)動。其二是發(fā)揮媒體、影視作品的作用，具有科學(xué)教育功能的影視節(jié)目不但可以成為科學(xué)教育素材，還能營造整體性的社會環(huán)境，對科學(xué)教育具有非常積極的作用。其三是加強(qiáng)科學(xué)產(chǎn)業(yè)中科學(xué)教育資源的開發(fā)與利用。科教融合是促進(jìn)高等學(xué)校和中小學(xué)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要方式，要注重結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展和生產(chǎn)實(shí)際開發(fā)科學(xué)教育課程，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿研究成果，在豐富的科學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)他們的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新思維和能力。

　　（作者系北京師范大學(xué)教育學(xué)部部長、教授）

　　《中國教育報(bào)》2025年01月05日 第03版