一所沒有故事的學(xué)校是冷漠無情的。校長的辦學(xué)理念和辦學(xué)行動(dòng)需要許多鮮活的故事作支撐。作為一名學(xué)校管理者，我一直是一個(gè)喜歡講故事的人，也正是這些故事給予我的管理工作以智慧、以力量。

　　故事最大的優(yōu)點(diǎn)是形象、生動(dòng)和具有教育意義。一個(gè)運(yùn)用智慧管理的校長要善于抓住故事為自己的管理工作服務(wù)。

　　2021年，我來到運(yùn)城市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)后發(fā)現(xiàn)，這所學(xué)校的學(xué)生大多是外來務(wù)工人員子女，孩子底子薄、基礎(chǔ)差，很多孩子的父母忙于生計(jì)，幾乎無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)和生活。正是這樣，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子背后都有一些鮮為人知的故事。學(xué)期末，我向全校教師發(fā)出了“走千家、訪萬戶”的倡議，全校64名教師利用節(jié)假日，冒著嚴(yán)寒，走遍了全校778名學(xué)生的家庭。這次全覆蓋的家訪讓教師們獲得了大量的一手教育材料：有的學(xué)生父母離異，缺乏愛的呵護(hù)；有的學(xué)生家庭發(fā)生重大變故，缺乏經(jīng)濟(jì)來源。這次大型家訪結(jié)束以后，學(xué)校召開了“我的家訪故事講述會(huì)”。會(huì)上，人人講述自己的家訪故事，講述者淚流滿面，聽眾眼角濕潤，臺(tái)上與臺(tái)下同頻共振。

　　后來的巡課中，我發(fā)現(xiàn)，教師們更有耐心和愛心了。忽然，我明白了：是講故事，讓他們的師德師風(fēng)從內(nèi)心有了根本性的轉(zhuǎn)變。此后，每學(xué)期的家訪活動(dòng)成為學(xué)校的常態(tài)，每次的家訪故事會(huì)都成為教師接受心靈洗禮、修正思想、業(yè)務(wù)提升的加速器，加快了學(xué)校的成長步伐。

　　生活在一個(gè)充滿故事的校園，是很幸福的，也是很幸運(yùn)的。因?yàn)椴唤?jīng)意間你就會(huì)被某一個(gè)故事感動(dòng)，或者受到啟迪。教育故事的優(yōu)勢(shì)在于能夠影響許多人。在學(xué)校，我一直強(qiáng)調(diào)要講好“大故事”，即不是單純意義上的“講故事”，而是要求每個(gè)教師真正在用自己的實(shí)際行動(dòng)、智慧和汗水去“講故事”，這個(gè)過程就是學(xué)校最好的管理狀態(tài)。

　　學(xué)校一名學(xué)生在即將參加中考時(shí)提出輟學(xué)外出打工的要求，原因是自己70多歲的父親身患絕癥，給只有他和父親兩人的家庭帶來了前所未有的經(jīng)濟(jì)困難。得知這一情況后，班主任陳老師幫他解決了拖欠的餐費(fèi)，并幫他報(bào)考了職校，陳老師用自己的愛心撫平了男孩那顆長期孤獨(dú)無援的心，讓他看到了希望。

　　每天發(fā)生在我們身邊的故事還有許多，正是這些故事推動(dòng)著教師們自我提升、自我蛻變，這樣，我們的教育教學(xué)都變?yōu)橹鲃?dòng)引領(lǐng)，“先成人，再成才”的大教育思想才能夠得到落實(shí)?，F(xiàn)在，我們?cè)诎嗉?jí)管理中提倡班主任以寫故事案例的形式反思自己的教育行為，在教師的課堂教學(xué)中提倡寫課堂教學(xué)故事案例，在學(xué)校管理和服務(wù)過程中提倡以事說理，用講故事的思維讓管理和服務(wù)更加溫和，更加人性化。

　　管理者不僅要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹贫群鸵?guī)矩，更應(yīng)該有情感和溫馨的一面。在日常的管理中，我不喜歡生硬的語言、冷漠的制度，不喜歡講空話，而喜歡用最淺顯的故事，用最容易接受的思維，讓師生們發(fā)自內(nèi)心地去接受自己的觀點(diǎn)。

　　教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，教師是和生活中最復(fù)雜、最珍貴的無價(jià)之寶——人在打交道。每個(gè)人每天都會(huì)有故事，當(dāng)教師們被一個(gè)個(gè)引人入勝的故事環(huán)繞時(shí)，他們同時(shí)也在滌蕩心靈，緩緩走向教育的圣地。

　?。ㄗ髡呦瞪轿魇∵\(yùn)城市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)黨支部書記）

《中國教育報(bào)》2025年01月15日 第06版