隨著年齡增長，大班許多事情都有了孩子們的參與。孩子們自我管理、自我服務(wù)、為同伴服務(wù)的意識愈發(fā)強烈。因此，我決定放手、放權(quán)、放心，給孩子們提供鍛煉和成長的舞臺，讓他們在班級管理“工作”中體驗成功、增強自信。

　　一次參觀小學(xué)回來后，大班孩子對于小學(xué)的班長、課代表、小組長等班級崗位非常羨慕，也希望有機會嘗試一下。

　　尋找班級需要的崗位

　　子檸說：“朱老師，我哥哥就在小學(xué)，還是體育課代表，他負責整隊、帶隊，還搬器材、收器材。”“我姐姐是美術(shù)課代表，一到美術(shù)課，我姐姐就讓我媽媽在班級群提醒班上其他同學(xué)帶美術(shù)材料包。”云涵驕傲地說。“那我們班也可以有課代表嗎？”窈窈看著我說。“當然可以啊！那我們仔細想一想，看看咱們班都需要哪些崗位，找到了可以畫下來貼在咱們班的小宣傳板上。”我剛說完，孩子們就立刻跑去拿筆和紙開始畫了。

　　最終，小宣傳板上滿滿地貼了38張畫紙，確定了包括班長、小小園藝工、健康小衛(wèi)士等10余名管理員。班上有38個孩子，兩個或3個孩子擔任同一個崗位，這樣每個人都有自己心儀的崗位。

　　在一日生活中，孩子們都變成了“班級管理者”，而且人人有事做，事事有人做。

　　制定崗位職責

　　雖然定了這么多崗位，但還是經(jīng)常有孩子來找我告狀。伯然說：“朱老師，郝初給花澆太多水了，水灑得滿地都是。”陽陽說：“朱老師，年年不好好站隊，我說她，她也不聽。”

　　聽著孩子們的講述，我意識到，雖然他們都找到了自己的崗位，但他們對于崗位的職責和權(quán)力并不清楚，或者并不知道如何擔起自己的崗位責任。

　　于是，我們在班上展開了“我的崗位我做主，我是班級小主人”談話活動。經(jīng)過討論，我們確定了每個崗位的職責。比如，植物角管理員可以監(jiān)督來植物角澆水的孩子，并負責制作植物名片，把植物是否喜光、是否喜水等習性記錄在植物名片上，這樣來照顧植物的孩子一下子就會知道如何照顧不同的植物。如果發(fā)現(xiàn)有灑水、撒土等現(xiàn)象，可以不通知教師直接督促小伙伴收拾好。紀律管理員負責調(diào)解孩子們一日生活中的矛盾……

　　每個孩子都成了班級的小主人，看著他們認真負責的模樣，我發(fā)現(xiàn)，有時候，我的“偷懶”會給孩子們更大的成長空間，班級中很少再聽到“老師，老師……”等求助聲或告狀聲了。

　　擔任“班干部”對孩子形成自驅(qū)力、責任感有重要意義。首先，能提升孩子的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，在孩子負責的活動中，他們會主動籌劃并帶領(lǐng)班級活動，會讓孩子學(xué)會如何指揮協(xié)調(diào)。其次，增強孩子社交能力，活動過程中孩子將接觸到更多的同伴和教師，與他們建立更緊密的關(guān)系。再次，還能培養(yǎng)孩子的責任感。有了自己負責的項目，因為需要帶領(lǐng)班級，協(xié)調(diào)大家的事情，在這個過程中，孩子會發(fā)現(xiàn)自己變得很重要，也會更好地理解“責任”這個詞，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀品質(zhì)和習慣。

　　崗位輪換

　　“我是班級小主人”活動有條不紊地進行了一個月，一天，子檸跑過來找我：“朱老師，我不想當體育課代表了，我看窈窈好多次唱歌都能領(lǐng)唱，我想當音樂課代表，我也想領(lǐng)唱。”“那我想當體育課代表，明明我跟子檸跳繩一樣多，但你總是讓子檸示范跳繩，我也想給大家示范跳繩。”桐桐噘著小嘴說。

　　我原以為孩子們選的都是自己喜歡的崗位，所以也愿意多給他們一些表現(xiàn)機會，沒想到這樣會讓其他孩子“吃醋”。我決定，以后不管什么事，都要給更多孩子機會，讓更多孩子被看到、被發(fā)現(xiàn)。

　　基于孩子們的需求，我在班里開展了“崗位輪換”活動。孩子們梳理、總結(jié)這一個月自己在崗位上做過的事，然后提出想去的下一個崗位。如果某個崗位想去的孩子超過3個，大家就競爭上崗，每個孩子有3分鐘展示時間。

　　沒想到，此活動一出，不僅孩子們積極準備，家長也參與了進來。家長反饋，自從班級開設(shè)了各種崗位，孩子在家也效仿起來，給爸爸媽媽、爺爺奶奶都設(shè)置了不同崗位，并且自己的事也不用家人幫忙了，每天自己起床、穿衣服，桌子、玩具也能自己收拾好了。看到孩子成長這么快，家長也發(fā)自內(nèi)心地支持孩子。活動當天，孩子們發(fā)言“競選”落落大方，完全不怯場，對自己做過的事介紹得條理清晰。

　　孩子們即將上小學(xué)，我們開展此次“競選”活動，是想讓他們初步感受小學(xué)的集體生活，同時讓他們明白，在集體中，不是每個人每一次都會成功，結(jié)果不重要，過程才是最重要的，要學(xué)會通過努力達到目標，凡事量力而行，也要盡力而為。

　　（作者單位系北京市順義區(qū)東興幼兒園）

《中國教育報》2025年01月26日 第02版