學前教育教聯(lián)體以幼兒全面發(fā)展為目標，以園所為圓心，以資源為紐帶，能夠有效促進家園社協(xié)同，推動學前教育高質(zhì)量發(fā)展。但現(xiàn)實中，各主體對教聯(lián)體工作認知不明、步調(diào)難合，仿佛有一道隱形之墻阻礙教聯(lián)體發(fā)展。對此，湖南省軍區(qū)幼兒園以三招破“藩墻”，“五微”促行動，探索共育之路。

　　第一招，主動出擊，破認知之墻。認知是起點。針對家社理念、原則的認知差異，我們主動出擊，乘政策之機，精準傳達教聯(lián)體相關(guān)政策文件的精神導向，指明家社認知方向；借行政之力，依托行政組織統(tǒng)籌，借助行政規(guī)劃推進，催化家社科學認知；憑情感之交，以地緣、生源之情為基礎(chǔ)，緊密互動深化情感，推動家社達成共識；依自身之能，憑借園所專業(yè)魅力和育人成果，引領(lǐng)家社認知發(fā)展。

　　第二招，建制立矩，破機制之墻。機制是基礎(chǔ)，家園社權(quán)責不明就容易互相推諉。我們建章立制，明確各主體職能。如：針對幼小科學銜接，以園所立支點，整體引領(lǐng)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)；以家庭聚焦點，著眼個體、反饋配合；以學校把重點，主抓適應(yīng)、指導準備；以社會樹定點，共享資源、指導監(jiān)督。同步生成教聯(lián)體組織架構(gòu)，整合運行機制。

　　第三招，微行大義，破行動之墻。行動是關(guān)鍵。如何將教聯(lián)體工作落到實處？我們突破以往冗長、單一、零散的定式，摸索多方參與、多元形式、高效便捷的“微活動”。

　　微學習，理念聯(lián)體。知名專家、園校長、資深教師及社會人士定期開展微講座，提供權(quán)威、豐富的學習資源。如：我們常態(tài)組織小學校長、一年級班主任現(xiàn)身說法，緩解家長銜接焦慮，科學開展入學準備教育；聯(lián)合教科院專家出版多部家庭教育指導著作，組織家長每周微讀書；結(jié)合幼兒年齡特點、發(fā)展目標、核心經(jīng)驗及教育建議編制微手冊，家長人手一冊、自主學習。

　　微開放，互訪聯(lián)體。每周四面向家長微開放，家長跟班體驗半日活動，即時觀察記錄，沉浸式感受園所教育理念與幼兒發(fā)展；每月最后一周的周五面向社會微開放，小學、社區(qū)深度互訪交流，增進彼此了解。

　　微交流，對話聯(lián)體。月初微例會，家園社代表明確月重點，細化月安排；日常微指導，教師有效利用家長會、家訪、入離園等機動時間，答疑解惑、個性指導；班級微論壇，教師依循共育目標，扎根班級實際，及時捕捉家長共性問題，論壇享經(jīng)驗，互助解困惑。

　　微研討，研究聯(lián)體。依循教研計劃常態(tài)推進。如：本學期教聯(lián)體圍繞一日活動科學組織常態(tài)研討，又針對互訪見聞即時跟進；圍繞幼兒規(guī)則意識、傾聽能力、小學生時間觀念、游戲化教學等主題開展即時性教研，根據(jù)反饋進行專題研討，解決難點熱點問題；連續(xù)三年分別針對幼小銜接教聯(lián)體組建與共識達成、幼小銜接“拼音熱”、入學適應(yīng)“科學鍛煉”等問題開展家園校社多方會談。

　　微實踐，行動聯(lián)體。一是家園主線。每日游戲故事家庭分享，每周國旗下親子故事展講，每月家長社團親子活動，每學期親子運動會，每學年親子健康毅行、公益跳蚤市場……家長伴童年、聽童聲、感童趣。二是園校并聯(lián)。堅持兒童立場的科學銜接，自編出版兒童讀物《入學小問號》，幼兒提問，小學生、教師、校長齊解答；大班多次參觀小學，一次一重點，回應(yīng)幼兒關(guān)心的問題；園校聯(lián)合開展六一、運動會活動，消除孩子陌生感、激發(fā)入學向往；畢業(yè)典禮校長來迎接，入學儀式園長來歡送，緊密對接。三是園社交互。軍隊資源巧滲透：軍娃入軍營，感受鋼鐵紀律；軍人入園，共升旗、共游戲等。社會資源走進幼兒園：如開展醫(yī)生科學保健、消防演習示范、警察防拐防詐等活動。家長社團走出去：如走入公園、消防隊、環(huán)衛(wèi)局等地，實現(xiàn)資源人人享、經(jīng)歷即學習。

　　（作者單位系湖南省軍區(qū)幼兒園）

《中國教育報》2025年02月23日 第02版