假期教育不應“斷檔”、成長不能“放羊”

　　暑假來臨，不少家庭開啟了“神獸”全天候在家模式。當孩子們歡呼著享受假期的時候，家長們則可謂酸甜苦辣、五味俱全。作息紊亂、沉迷電子產品、親子關系緊張……長長的假期，學生從學校的集體生活回歸家庭生活，家庭教育面臨諸多挑戰(zhàn)。

　　去年11月，教育部等十七部門聯(lián)合印發(fā)《家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”工作方案》，明確提出構建“以學校為圓心、以區(qū)域為主體、以資源為紐帶”的協(xié)同機制。暑假期間，以學校為圓心調度資源，有助于將暑期帶娃從“家長孤軍奮戰(zhàn)”轉變?yōu)榧倚Ｉ鐓f(xié)同育人合力，讓暑期痛點轉化為孩子成長契機。

　　具體而言，暑假期間，學校教育不能完全退場，可以為家庭提供專業(yè)指導和資源支持，助力家長破解假期帶娃困局。發(fā)揮學校在“教聯(lián)體”育人中的“圓心”作用，創(chuàng)新機制為家庭教育持續(xù)賦能，需要明確兩種角色。

　　一是要明確“指導者”角色，強化學校教育主陣地向假期延伸。暑假，教育的主體是家庭，學校不是家庭教育主體責任的替代者，應以專業(yè)知識、有效資源賦能家庭解決“怎么管”的問題。如針對假期手機依賴、作息混亂這些常見痛點開發(fā)實用、接地氣的微課程資源，利用家校共育平臺推送，并請教育專家、心理健康專家線上線下提供咨詢、輔導等。比如，從今年暑假開始，我們學校邀請家庭教育專家和心理咨詢師入校，為六年級家長開設“小初銜接心理調適”專題指導沙龍。同時，學校開發(fā)的80節(jié)“五色花”家校共育微視頻課程定期推送，內容涵蓋時間管理、親子溝通、運動計劃等暑期高頻需求，為家長提供科學育兒的“腳手架”，深受家長歡迎。

　　二是要明確“支持者”角色，建立常態(tài)化家庭教育支持機制。“無處可去”是暑假最令家長頭疼的問題之一，孩子長時間待在家里，活動空間受限，很容易沉迷電子產品，滋生各種不良習氣。而社區(qū)擁有的閱覽室、活動中心、健身區(qū)域、綠地公園等公共空間應該被充分利用起來。用好這些資源，不僅能為破解暑期帶娃“無處可去”等難題提供解決方案，同時還能成為培養(yǎng)學生與社會和諧相處的情感和能力的實踐課堂。對此，學校要通過建立常態(tài)化家庭教育支持機制，主動牽線搭橋，協(xié)調、整合和激活社區(qū)能量、社會資源，為家庭教育構建起堅實的、充滿活力的本地化支持網絡。比如，今年山東濟南高新區(qū)全面推行“項目式實踐探索”新形式，廣泛鏈接社會資源，開展公益互助托管與項目式學習活動，破解假期學生無人看護的普遍難題。

　　假期教育不應“斷檔”、成長不能“放羊”。暑期帶娃的困局看似是一個家庭的小問題，其實是關系到千家萬戶的教育問題。學生可以放假，教育的責任與守護不能放假。為每一個孩子的健康成長持續(xù)發(fā)力，學校不應該在假期“隱身”，更不能因放假就當“甩手掌柜”。

　　（作者系湖南省常德市武陵區(qū)北正街恒大華府小學校長）

《中國教育報》2025年07月14日 第02版