北京市海淀區清河第四小學以“快樂農場”為核心陣地，構建起獨具特色的勞動教育體系，不僅讓學生在田間地頭收獲了作物，更在實踐中汲取了成長的養分。

　　空間再造

　　校園成為勞動教育立體課堂

　　學校將教學樓頂的閑置區域改造成“快樂農場”，打造了一個集種植、觀察、實踐、展示于一體的勞動教育綜合體。200平方米的空中農場細分為五大功能區：蔬菜種植區按季節輪種白菜、蘿卜、西紅柿等12種常見作物，花卉區種植向日葵、雛菊等兼具觀賞性與生長教育價值的植物，觀察區配備顯微鏡、生長記錄儀等工具，工具存放區采用“班級認領制”管理，展示區實時更新學生的種植日記與成果照片。這種空間設計打破了“勞動就是體力活”的刻板印象，讓勞動教育有了更豐富的載體。

　　六年級學生在種植玉米時，自發成立研究小組，在科學教師指導下設計對比實驗，記錄不同種植間距下玉米的株高、穗長、產量數據，最終形成《玉米種植間距與產量關系研究報告》，不僅為農場后續種植提供了科學依據，更讓學生體會到“勞動需要智慧”的深刻內涵。

　　課程重構

　　勞動成為跨學科學習紐帶

　　基于“快樂農場”，學校構建起“三維四層”勞動課程體系，讓勞動成為串聯多學科知識的紐帶。“三維”即農事勞作、自然探究、文化傳承三大課程維度。在農事勞作維度，學校設計了“耕地—播種—施肥—收獲”的完整實踐鏈條。“四層”則對應四個年級段的能力培養目標：低年級學生通過“種子貼畫”“澆水記錄表”等活動，培養觀察能力與責任心；中年級學生參與“作物生長周期管理”，學習繪制生長曲線、計算產量等技能；高年級學生承擔“農場規劃師”角色，運用幾何知識設計種植布局、通過市場調研確定作物種類；六年級畢業生則負責“農場檔案庫”建設，將種植數據整理成可視化圖表，為學弟學妹提供參考。

　　學校還開發了“節氣與農事”融合課程，秋分時節開展“豐收節”活動，學生用收獲的果蔬制作創意拼盤，在勞動課上設計擺盤造型，在語文課上撰寫《南瓜成長記》，在數學課上計算“瓜果重量與種植天數的關系”。

　　評價革新

　　讓學生成長看得見、摸得著

　　學校建立了“潤勞”評價體系，將勞動教育的過程與成果量化為可積累、可展示的“成長資產”。技能賬戶記錄學生掌握的勞動技能，如“會使用鋤頭”“能辨別病蟲害”等；情感賬戶記錄勞動中的情感體驗，如“第一次收獲時的喜悅”“幫助同學后的滿足”等；創新賬戶則記錄勞動中的創意表現，如“用飲料瓶制作自動澆水器”“設計農場垃圾分類方案”等。每個賬戶的“存款”都由學生自評、小組互評、教師點評共同確定。

　　五年級學生小李起初在農場勞動時怕臟怕累。但在“潤勞”評價體系的激勵下，學期末，他的“技能賬戶”積累了8項技能，“情感賬戶”記錄了“幫助低年級同學打飯、整理桌洞的成就感”。他在日記中寫道：“原來我不是不會勞動，而是沒找到勞動的意義?！?/p>

　　場景延伸

　　讓勞動教育融入生活

　　學校通過“勞動實踐雙軌制”，構建起“校園+家庭+社會”的勞動教育網絡。

　　學校設立“勞動體驗官”崗位，每學期選拔學生深入食堂體驗。學生們從洗菜時學習蔬菜農藥殘留檢測知識，到炒菜時掌握火候與營養保留的關系，再到送餐時體會服務他人的責任，最后在洗餐具時理解勞動分工與協作的意義。

　　學校設計了“勞動技能進階表”，將疊衣服、整理房間等家務勞動分為“入門級”“進階級”“大師級”。結合五一勞動節開展“家庭勞動錦標賽”，設置疊衣服競速賽、創意拼盤賽等項目；勞動周期間組織學生為長輩做按摩等活動。

　　學校還組織農場成果義賣活動，學生自己設計攤位、定價、推銷，所得款項一部分用于購買農場工具，一部分捐贈給紅十字會，通過“勞動—創造—分享”的閉環，讓學生體會到勞動的社會價值。

　　（作者單位：北京市海淀區清河第四小學）

《中國教育報》2025年09月16日 第09版