突出每個學生的主體地位，讓賽場成為學生健康成長的精彩課堂，值得肯定和借鑒

　　據(jù)媒體報道，今年9月，安徽省合肥市發(fā)布了《合肥市青少年田徑運動會實施方案》，要求各中小學校將運動會與趣味體育活動、各類班級聯(lián)賽、體育文化節(jié)等相結合，打造“人人愛運動、班班有特色、校校有氛圍”的校園體育生態(tài)。合肥各校紛紛響應，自秋季開學以來，運動會陸續(xù)拉開了帷幕，賽場內(nèi)外隨處可見運動員、志愿者和宣傳員們?nèi)珕T、全力、全程參與，收獲成長和快樂的動人場景。

　　合肥市正在實施的體育改革實踐，更加突出每個學生的主體地位，讓賽場成為學生健康成長的精彩課堂，值得肯定和借鑒。同時，其更深層的啟發(fā)還在于，要將“人人愛運動”的理念貫穿于全校師生的日常工作、學習和生活之中，使之落地生根、蔚然成風，形成校園體育新生態(tài)。

　　校領導先要“動”起來，帶頭在操場、球場和賽場上“露一手”。校領導的示范引領是教育改革能夠有效推進的關鍵。讓學生人人“動”起來，校領導不僅要“說”在前，而且要“做”在先。校領導堅持做適合自己的運動，經(jīng)常自信地出現(xiàn)在操場、球場和賽場上，不僅能拉近與師生之間的心理距離，還能帶動形成校園運動新風尚。類似的案例在近年來的新聞報道中屢見不鮮。例如，廣東省肇慶市高要區(qū)的中小學校長堅持以身作則帶頭領跑，學生全員參與體育鍛煉的熱情持續(xù)高漲。

　　創(chuàng)設全員參與的體育活動常態(tài)化機制，“燃”起每位師生的參與激情。一是學校要做好頂層設計，通過個別訪談、發(fā)放調(diào)查表等形式，摸底教師和學生的鍛煉習慣與體育興趣、運動強項與短板等。二是采用分層分類的活動設計模式，豐富體育活動和賽事的種類、內(nèi)容，讓所有師生都能找到屬于自己的賽道或舞臺，擁有展示能力的機會。三是在重視做好常規(guī)的體育活動和賽事的同時，鼓勵師生聯(lián)動參與。通過建立教師參賽加分、多次參賽積分等彈性激勵機制，激發(fā)師生參與體育運動的熱情。

　　探索多維度評價體系，讓每位師生在參與運動中獲得滿滿的成就感。“多一把尺子就多一批好學生。”探索并建立多維評價體系，有助于讓全體學生在體育活動中享受成長的快樂，獲得歸屬感、滿足感和成就感。以合肥市一些學校的運動會為例，在合肥市行知小學，每個班級都確保“人人有任務”，在統(tǒng)計獲獎班級的總得分時，不僅累計成績得分，還考量各班各小組之間協(xié)作表現(xiàn)等情況；合肥市臨泉路第二小學通過設置“后勤小標兵”“最佳宣傳獎”等獎項，讓非競技角色學生的付出被看見和被認可。此外，設立“優(yōu)秀裁判員”“優(yōu)秀教練員”等獎項的做法，讓滿腔熱忱地參與運動會的教師，也能享受到奉獻帶來的快樂和幸福。

　　營造“人人愛運動”的校園環(huán)境，將體育元素融入學校的辦學文化。在大力推行“五育”并舉的當下，將體育元素融入學校的辦學文化，能夠讓全校師生直觀感受到體育的魅力，收獲奮勇向前、積極向上、不畏艱難等精神財富。為此，學校可以設立體育主題墻壁或櫥窗，展覽學生關于體育的書法繪畫作品，展示國內(nèi)特別是本省市縣體育健兒奮力拼搏、登臺領獎的感人鏡頭；各班可以開辟“我運動我快樂”園地或?qū)冢窒韺W生參加運動的照片、故事、感受和獲獎感言等。

　　打造“人人愛運動”的校園體育生態(tài)，大有可為。每一位教育工作者都應該主動作為、身體力行，激發(fā)并守護校園里的運動熱情，與孩子們一起在運動中享受健康、收獲友誼、錘煉品格。

　　（作者系江蘇省如皋市安定小學高級教師）

《中國教育報》2025年10月15日 第02版