①《哪吒之魔童鬧海》

②《流浪地球1》

③《尋夢(mèng)環(huán)游記》 資料圖片

　　今年是中國電影誕生120周年、世界電影誕生130周年，百余年來的電影從傳統(tǒng)走向了現(xiàn)代科技變革，走在時(shí)代的藝術(shù)前沿。作為一名電影研究者，被問及最多的就是“什么是好的電影”“如何為青少年挑選適合的電影”等問題。這些問題看似簡單，實(shí)則涉及教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)乃至媒介傳播學(xué)等多學(xué)科范疇以及電影理論、精神分析、認(rèn)知心理等專業(yè)知識(shí)。

　　電影之于青年人意義深遠(yuǎn)

　　青少年時(shí)期乃人生的重要時(shí)段，也是最為艱難的成長“蛻變”期。有數(shù)據(jù)顯示：社交網(wǎng)站指向的全球受眾近50億，且多數(shù)是青年人，中國用戶則已超過10億。通過社交網(wǎng)絡(luò)、短視頻平臺(tái)，青年人已初步形成觀影評(píng)價(jià)和交流習(xí)慣的“電影圈”。隨著“Z世代”(特指1995年至2009年出生的一代人)青年的不斷成長涌入，“青春話語”在電影創(chuàng)作和傳播領(lǐng)域也越來越顯示出其蓬勃旺盛的激情活力。

　　“Z世代”的青少年對(duì)傳統(tǒng)教育模式往往有排斥心理，比如對(duì)說教的強(qiáng)烈抵觸；比如反感“爹味”；對(duì)權(quán)威持質(zhì)疑態(tài)度，更愿意通過自主探索和同伴討論來獲取知識(shí)。“Z世代”的觀影偏好，呈現(xiàn)出不同于其他年代青年在題材、內(nèi)容、互動(dòng)等方面的需求特點(diǎn)，對(duì)于電影的選擇也愿意親身參與、評(píng)論評(píng)價(jià)并掌控“話語權(quán)”，他們觀看的影片數(shù)量甚至遠(yuǎn)超教師和家長。如此一來，挑選電影對(duì)于師長來說十分迫切，也分外艱難艱巨。更為重要的是，電影作為一種綜合性的藝術(shù)，在青少年教育中展現(xiàn)出的價(jià)值獨(dú)特且深遠(yuǎn)。

　　著名作家莫言曾回憶自己在十七八歲時(shí)忍著饑餓趕往縣城再連夜返回，只為觀看一部電影的親身經(jīng)歷：“如果讓我餓一天肚子能看一部好電影，那我一定會(huì)選擇餓肚子。”30年后，他重溫那部電影依舊淚流滿面。

　　電影類型“定位”與主題判斷

　　有一位學(xué)者曾把電影定義為“視與聽的知覺元素如何精彩地組織以傳遞意義”。單從教育和文化意義來講，遴選優(yōu)質(zhì)精良的電影也需要評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)，而按照電影類型來“定位”電影并進(jìn)行挑選推薦，不失為一種方式，也有助于青少年學(xué)生更多涉獵某學(xué)科專業(yè)知識(shí)，例如科教、人文紀(jì)錄片均是很好的觀影選擇。再如科幻電影《流浪地球1》（2019）和《流浪地球2》（2023）以科幻電影敘事“創(chuàng)新了全球科幻電影的話語體系，豐富了世界科幻電影的敘事類型”，同時(shí)也提升了中國科幻電影在世界范圍對(duì)于青年觀眾的影響力。

　　電影按類型元素劃分不下百種，其中有動(dòng)作片、喜劇片、愛情片、科幻片、懸疑推理片、動(dòng)畫片等；按照題材劃分，有宏大敘事的歷史片、戰(zhàn)爭(zhēng)片等；按照電影形式和風(fēng)格劃分，有文藝片、紀(jì)錄片等；按照觀影群體劃分，有青春電影、家庭電影、兒童電影等。近些年，我國的國產(chǎn)青春片發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，影片一般攝取親情、友情和校園戀情、初入社會(huì)等情節(jié)，選擇校園和教室、操場(chǎng)等場(chǎng)景，對(duì)青年心理情感的把握敏銳而溫情，風(fēng)格輕松、語言詼諧，重視歡快和靈動(dòng)氣氛的營造。如《匆匆那年》（2014）、《一點(diǎn)就到家》（2020）、《送你一朵小紅花》（2020）等影片從不同側(cè)面反映青年的現(xiàn)實(shí)困境與情感需求，具有影片觀照現(xiàn)實(shí)的特質(zhì)。

　　總體來看，青春片中的成長題材傳達(dá)出個(gè)體與社會(huì)責(zé)任之間的主體認(rèn)知，較受到青少年的認(rèn)同。如《尋夢(mèng)環(huán)游記》（美，2017）通過夢(mèng)境敘事探討記憶與親情的深意，有助于青少年形成積極的自我認(rèn)同與社會(huì)理解；教育題材電影通過師生關(guān)系或家庭教育情境，契合青少年的心理需求；再有的是科幻與冒險(xiǎn)題材的影片，如《超能陸戰(zhàn)隊(duì)》（美，2014）等影片，在滿足青少年好奇心的同時(shí)，運(yùn)用視覺奇觀強(qiáng)化情感體驗(yàn)，通過幻想形式實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)教育功能的效果。

　　但無論何種類型的電影，主題價(jià)值正向是推薦電影的首要原則。優(yōu)質(zhì)的影片一定是傳遞真誠、勇敢、正義等品質(zhì)，再有影片表現(xiàn)出的科學(xué)的探索精神、對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求等均符合優(yōu)質(zhì)影片的特征，對(duì)青少年起到潛移默化的教育意義。

　　適宜的藝術(shù)內(nèi)容和形式表達(dá)

　　一部電影作品的意義，除了主題之外，某種程度上還在于其情感表達(dá)和藝術(shù)表現(xiàn)方式，也即其獨(dú)具的形式樣態(tài)、影像風(fēng)格等，如一位電影學(xué)者所提出的“電影是移動(dòng)中的雕塑、建筑、繪畫”的觀點(diǎn)，影片藝術(shù)成就部分在于此，實(shí)際上也是電影素養(yǎng)教育的核心議題。

　　如果結(jié)合電影學(xué)視角，選擇電影應(yīng)注重電影的藝術(shù)品質(zhì)與審美功能。比如電影敘事要有合理的情節(jié)結(jié)構(gòu)，避免暴力、色情、歧視等內(nèi)容，要在光影構(gòu)圖、色彩運(yùn)用、配樂等方面有一定美學(xué)風(fēng)格，象征隱喻要恰當(dāng)適度，不抽象晦澀，以適合增強(qiáng)青少年品味藝術(shù)理解能力。比如《哪吒之魔童降世》（2019）中結(jié)尾的冰與火終極大戰(zhàn)的場(chǎng)面，展現(xiàn)了成熟的動(dòng)畫電影工業(yè)制作能力；《哪吒之魔童鬧海》（2025）中玉虛宮天元鼎的決戰(zhàn)場(chǎng)景，即運(yùn)用了殷商的青銅鼎文化元素并結(jié)合特效技術(shù)，將水墨筆墨渲染、動(dòng)作捕捉技術(shù)糅合創(chuàng)作，呈現(xiàn)出中華美學(xué)的“虛實(shí)相生”寫意韻味。

　　要指出的是，有的家長顧忌一些影片表現(xiàn)出的某些場(chǎng)面會(huì)對(duì)青少年產(chǎn)生心理影響，這就需要教師、家長先行一步進(jìn)行相關(guān)知識(shí)講解、引導(dǎo)以及陪伴，也可推薦選擇專業(yè)電影期刊進(jìn)行閱讀，以更多領(lǐng)悟影片的敘事意義。例如，今年暑期檔的《南京照相館》（2025）等影片，該片創(chuàng)作者以審慎態(tài)度，對(duì)于日本侵略者的殘暴場(chǎng)面采取了含蓄克制的鏡頭語言等藝術(shù)處理方式，規(guī)避過于血腥的場(chǎng)面描述，使得影片的主題呈現(xiàn)不是渲染暴力，而是通過一位銘記歷史的見證者姿態(tài)進(jìn)行敘事，筆者認(rèn)為該片同樣適合青年選擇觀看。

　　當(dāng)然，對(duì)于不同年齡段的青少年還是要有些“區(qū)別之心”，心智成熟度、性格愛好千差萬別，所以挑選電影要有心理與認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)，要契合成長期的觀影心理，避免過于恐怖、殘酷、性暗示或存在強(qiáng)烈心理刺激的內(nèi)容；故事劇情深度也需與年齡段匹配。

　　電影素養(yǎng)教育是運(yùn)用影像文本分析方法培養(yǎng)關(guān)于電影（包括電視、長短視頻等）的媒介素養(yǎng)能力，以“影片閱讀”方式訓(xùn)練視覺思維與判斷能力。“為青少年挑選合適的電影”議題本質(zhì)上是文化藝術(shù)與教育使命責(zé)任的結(jié)合，是兼具藝術(shù)性、教育性與社會(huì)性的系統(tǒng)工程。數(shù)字化時(shí)代，電影素養(yǎng)教育應(yīng)更多從“管制式選擇”走向“理解式引導(dǎo)”，唯有如此，才能培養(yǎng)好新一代觀影者，讓電影這門藝術(shù)生生不息。

　　（作者單位：中國藝術(shù)研究院電影電視研究所）

《中國教育報(bào)》2025年10月17日 第04版