班主任的形象，就是一所學(xué)校的教育品牌。如何變“壓力傳導(dǎo)”為“能量輸送”？我們在制度約束、待遇激勵(lì)與境界升華三重維度上精心構(gòu)筑支持體系，力促班主任從被管理走向自生長。

　　一是堅(jiān)持制度約束，筑牢規(guī)范運(yùn)行的“承重墻”。清晰有序的制度保障，為紛繁工作劃定前進(jìn)方向。我們構(gòu)建了“校長/副校長—網(wǎng)格長/年級長—班主任”的三級聯(lián)動網(wǎng)格。當(dāng)年輕班主任遭遇棘手行為問題，網(wǎng)格長迅速啟動“會診”，協(xié)調(diào)心理教師介入。如面對重大家校困局，會由三級團(tuán)隊(duì)共商共策，學(xué)校會成為班主任的堅(jiān)強(qiáng)后盾，極大緩解他們的職業(yè)焦慮。校園全覆蓋監(jiān)控系統(tǒng)，其客觀影像記錄為班主任處理學(xué)生糾紛提供有力佐證，顯著提升處理效率與公信力，降低溝通內(nèi)耗。依托我校“卓越學(xué)院”，傾力打造“卓越學(xué)院”班主任管理團(tuán)隊(duì)，打造“合格—優(yōu)秀—卓越”班主任進(jìn)階通道。學(xué)院由首席教師引領(lǐng)，組建了由中原名班主任工作室主持人賈福霞領(lǐng)銜的班主任管理團(tuán)隊(duì)，聘請全國知名德育專家及實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的名班主任指導(dǎo)實(shí)踐。通過駐校觀班、案例研討、一對一督導(dǎo)，為不同階段班主任精準(zhǔn)“把脈開方”，破除專業(yè)成長隱形“天花板”。

　　二是關(guān)注待遇激勵(lì)，注入安心前行的動力源。落實(shí)人性化管理，讓管理有溫度。設(shè)立班主任專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，堅(jiān)定推行“請進(jìn)來”與“走出去”雙軌并進(jìn)。邀請法律、心理、社工等領(lǐng)域?qū)＜议_設(shè)講座，購置前沿書籍，定期組織赴名校及名班主任工作室深度研修，汲取前沿理念與務(wù)實(shí)精華。設(shè)立班主任專項(xiàng)支持基金，專項(xiàng)用于大型節(jié)日慶祝、班級特色活動開展，更對在家校溝通、育人路徑等方面有突出創(chuàng)新的實(shí)踐探索予以及時(shí)、有力的資源支持，讓班主任在破解難題時(shí)“彈藥”充足，底氣充盈。學(xué)校摒棄簡單量化排名，構(gòu)建融合班級風(fēng)貌展示、年級互評、家長滿意度等多維度的評價(jià)模型，力求全面、客觀、公正反映工作實(shí)績與育人成效。

　　三是推動境界提升，邁向“不用管”的自覺生長。學(xué)校著力激發(fā)班主任內(nèi)生動力，喚醒其專業(yè)自覺，幫助其實(shí)現(xiàn)從被賦能到“自賦能”的躍遷。學(xué)校以賈福霞中原名班主任工作室為核心樞紐，塑造強(qiáng)大賦能平臺。學(xué)校還向內(nèi)深耕，用成長沙龍、主題培訓(xùn)、書籍交流精準(zhǔn)匹配不同發(fā)展階段需求——新班主任站穩(wěn)講臺，成熟班主任錘煉核心技能，骨干班主任在課題研究、經(jīng)驗(yàn)輻射中追求卓越；向外輻射，大膽承接小學(xué)班主任國培項(xiàng)目，使其成為孵化器，成為能量強(qiáng)勁的輻射源。

　　當(dāng)學(xué)校管理文化以“成就班主任”為核心，尊重、信任、支持蔚然成風(fēng)，自覺擔(dān)當(dāng)、主動創(chuàng)新便成為無需提醒的行動。

　　（作者王獻(xiàn)甫系河南省實(shí)驗(yàn)小學(xué)原校長、河南省教育科學(xué)規(guī)劃與評估院院長，王一行系河南省實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師）

《中國教育報(bào)》2025年10月17日 第05版