法治課是青少年法治教育的第一陣地，上好一堂法治課是一線法治教育工作者必須回答的時(shí)代命題。一堂鮮活的法治課，要敢于實(shí)現(xiàn)四個(gè)關(guān)鍵轉(zhuǎn)變，使其有溫度、有互動(dòng)、有延伸、有回響，讓法治精神真正融入學(xué)生的血液。

　　一是案例之變，即案例從“遙遠(yuǎn)文本”變?yōu)椤吧磉吂适隆保尳虒W(xué)擁有溫度。法治課的案例選取需遵循選材“貼”和呈現(xiàn)“真”這兩個(gè)原則。首先，貼近學(xué)生身邊故事。如以一名高中學(xué)生陷入網(wǎng)絡(luò)追星騙局、損失10萬(wàn)元的真實(shí)事件作為教學(xué)主線，讓案例可感、可觸。其次，呈現(xiàn)學(xué)生真實(shí)活動(dòng)。引入采訪實(shí)錄、采訪視頻等第一手資源，通過(guò)真實(shí)的畫面、聲音和情感，打破課堂與生活的壁壘，讓課堂有溫度。

　　二是角色之變，即學(xué)生從“被動(dòng)聽眾”變?yōu)椤爸鲃?dòng)探索”，讓課堂充滿互動(dòng)。法治課教師需通過(guò)設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性任務(wù)，采用角色轉(zhuǎn)換、技術(shù)賦能協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)方式等，如可以讓學(xué)生在課堂中化身為采訪記者、校園反詐宣傳者等角色，在互評(píng)、辯論、協(xié)作中完成思維碰撞、成果創(chuàng)造和素養(yǎng)提升。

　　三是場(chǎng)域之變，即課堂從“封閉教室”變?yōu)椤伴_放實(shí)踐”，讓學(xué)習(xí)獲得延伸。教師可通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)單創(chuàng)設(shè)“課前走進(jìn)社區(qū)、課中鏈接社會(huì)、課后影響家庭”一體化的學(xué)習(xí)閉環(huán)，打破課堂的時(shí)空限制：課前讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)采訪調(diào)研，將真實(shí)案例和問(wèn)題帶入課堂；課中邀請(qǐng)警官為學(xué)生開展反詐宣講，將社會(huì)資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)輔助，形成教育合力；課后布置“家庭防詐調(diào)查”等實(shí)踐任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生帶動(dòng)家庭、家庭影響社區(qū)的育人效果。

　　四是評(píng)價(jià)之變，即評(píng)價(jià)從“知識(shí)考查”變?yōu)椤八仞B(yǎng)發(fā)展”，讓成長(zhǎng)留下回響。教師可通過(guò)設(shè)計(jì)“參與態(tài)度+活動(dòng)能力+知識(shí)建構(gòu)+素養(yǎng)養(yǎng)成”課程四維評(píng)價(jià)量表，將傳統(tǒng)的考查式評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L(zhǎng)檔案式的過(guò)程性評(píng)價(jià)。即時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息，不僅有利于學(xué)生動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，又有利于形成學(xué)生完整成長(zhǎng)軌跡檔案，讓法治素養(yǎng)的提升變得可見、可評(píng)、可感。

　　（作者單位：廣東省深圳市南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)華僑城高級(jí)中學(xué)）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年11月05日 第04版