在全球化與數(shù)字化深度交織的新時代，高等教育作為人才培養(yǎng)的核心陣地，正面臨著知識生產(chǎn)模式轉型、產(chǎn)業(yè)變革加速演進與社會需求多元化的三重挑戰(zhàn)。地方工科大學作為連接高等教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的關鍵紐帶，其卓越工程師培養(yǎng)質量直接關系到地方經(jīng)濟轉型升級與國家工程領域技術突破。當前，部分高校仍存在對接產(chǎn)業(yè)的學科專業(yè)布局不夠合理、培養(yǎng)模式與課程體系相對滯后、實踐與產(chǎn)業(yè)實際需求脫節(jié)、產(chǎn)教兩場域機制銜接不緊密等問題。面對“制造強國”與“教育強國”的雙重戰(zhàn)略目標，迭代升級新型卓越工程師人才培養(yǎng)范式，亟須對教育模式進行系統(tǒng)性變革，努力培養(yǎng)適配新質生產(chǎn)力發(fā)展需求的工程技術人才。

　　重構學科新生態(tài)，優(yōu)化對接產(chǎn)業(yè)的新工科學科專業(yè)布局。地方工科大學培養(yǎng)新型卓越工程師的首要任務，是緊扣區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)轉型升級需求，創(chuàng)新學科專業(yè)建設模式。要主動對接經(jīng)濟社會發(fā)展需求，增設新興工程領域專業(yè)，調整學院組織架構，形成“優(yōu)勢領先、特色聚焦、新興對接、基礎支撐”的學科專業(yè)生態(tài)，為工程技術前沿研究注入突破性動能。通過構建交叉融合的新知識體系，賦予卓越工程師廣闊視野和多元思維，不斷拓展運用跨學科知識解決科技前沿復雜問題的路徑。

　　創(chuàng)新育人新范式，構建多元協(xié)同的卓越人才培養(yǎng)模式。新型卓越工程師培養(yǎng)的核心是通過革新培養(yǎng)模式提升能力素養(yǎng)。地方工科大學要堅持高素質應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標定位，依托優(yōu)勢特色學科專業(yè)，深耕工程領域創(chuàng)新人才培養(yǎng)，持續(xù)創(chuàng)新多類型、多層次卓越工程師培養(yǎng)模式。以卓越工程師計劃為基礎，構建卓越工程人才專業(yè)集群，加強校企緊密對接，共同搭建國家級、省級實習基地群，訂單式培養(yǎng)大批工程實踐能力突出、創(chuàng)新素養(yǎng)扎實、適應工程問題挑戰(zhàn)的工程技術人才；依托現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院、卓越工程師學院，校企聯(lián)合實施小班化卓越拔尖人才培養(yǎng)，塑造具有堅定產(chǎn)業(yè)使命擔當、高水平產(chǎn)業(yè)實踐能力與前沿技術創(chuàng)新能力的行業(yè)領軍型人才；實施本碩博一體化培養(yǎng)，強化科教融匯，培養(yǎng)具有全程科研素養(yǎng)積淀、具備學術創(chuàng)新能力和解決高層次問題的行業(yè)頂尖人才；同時持續(xù)拓展“一帶一路”國際化人才培養(yǎng)路徑，造就適應行業(yè)需求的國際化工程創(chuàng)新人才。通過優(yōu)化升級培養(yǎng)模式，涵養(yǎng)獨特的卓越工程師能力素質，塑造學生卓越的工程知識與創(chuàng)新實踐能力、突出的領導管理與持續(xù)改進能力、前瞻的終身學習與全球勝任力。

　　構建培養(yǎng)新體系，創(chuàng)新校企聯(lián)動的教育教學生態(tài)。新型卓越工程師培養(yǎng)的關鍵樞紐是構建深度共生的產(chǎn)教融合機制。推動教育場域與產(chǎn)業(yè)場域的再結構化和資源優(yōu)化，構建多主體共生的工程教育生態(tài)系統(tǒng)，能夠有效促進企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)全過程，重構卓越工程人才培養(yǎng)體系，使人才培養(yǎng)節(jié)奏與行業(yè)升級同頻共振。地方工科大學要緊密依托行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，建立校企深度共生合作模式，共建主干課程、共建教材、共建實習實訓基地、共建“雙師型”教師隊伍、共評人才培養(yǎng)質量，切實提升學生工程實踐和創(chuàng)新能力；實施“校企兩端”分階段、遞進培養(yǎng)，開拓理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新有機鏈接的行業(yè)人才培養(yǎng)新路徑，有效突破“重知輕行”傳統(tǒng)模式；重構“三融”課程體系，實現(xiàn)專業(yè)知識與工程技術融合、實踐實訓與生產(chǎn)實際融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與產(chǎn)業(yè)前沿融合，圍繞學生創(chuàng)新實踐知識體系的進階需求，以理論為基、技術為用，對接真實生產(chǎn)運維場景，專創(chuàng)互驅滲透，培育從實踐到創(chuàng)新的轉化能力；健全校企“四進”雙生命周期育人矩陣，推動企業(yè)專家進課堂、專業(yè)教師進工廠、學生實踐進崗位、前沿理論進企業(yè)，實現(xiàn)高校教師、學生與企業(yè)員工能力素質雙提升。

　　搭建賦能新平臺，建設真實場景的實踐實訓場域。在全球高科技競爭背景下，新時代工程實踐更加強調融合創(chuàng)新和問題攻堅能力培養(yǎng)。新型卓越工程師的培養(yǎng)要創(chuàng)設基于前沿技術和企業(yè)真實項目的沉浸式實踐平臺與模式，貫通科技與教育資源，整合科研項目、科研平臺、科研成果等各類資源，推動科研活動與教學過程深度滲透，培養(yǎng)學生的高階思維。地方工科大學要充分整合校地企實踐資源，建設集教學、實訓、培訓、科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等于一體的綜合實踐實訓基地。開發(fā)基于實際項目任務的虛擬仿真和“線上線下”相結合的實驗課程，廣泛征集生產(chǎn)一線畢業(yè)設計題目，建立企業(yè)選題庫和企業(yè)導師庫，豐富卓越工程師培養(yǎng)核心資源。推行項目制實踐教學，將真實產(chǎn)業(yè)問題轉化為教學項目，構建“真實、仿真”的職業(yè)環(huán)境，深化跨學科項目化“實戰(zhàn)”教學，引導學生在解決問題的過程中整合知識、鍛煉能力、提升素質，實現(xiàn)“做中學、學中創(chuàng)”。銜接本科生科技創(chuàng)新競賽與研究生科研創(chuàng)新，面向本科生開放專業(yè)基礎實踐平臺、專業(yè)綜合實踐創(chuàng)新平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地和科研創(chuàng)新研究平臺，為學生創(chuàng)新實踐提供學習、實踐、轉化、創(chuàng)業(yè)一體化服務。

　　地方工科大學新型卓越工程師培養(yǎng)對于區(qū)域智能型產(chǎn)業(yè)升級、實現(xiàn)高水平科技自立自強和塑造工程教育新生態(tài)具有重要意義。當前，地方工科大學要進一步深化教育科技人才體制機制一體改革，不斷創(chuàng)新卓越工程人才培養(yǎng)體系、優(yōu)化培養(yǎng)生態(tài)、迭代培養(yǎng)范式，為實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化貢獻教育力量。

　?。ㄗ髡呦荡筮B交通大學黨委副書記、校長）

《中國教育報》2025年11月05日 第05版