德國(guó)哲學(xué)家叔本華在其著作《附錄與補(bǔ)遺》中以“刺猬”為隱喻，描述了人類(lèi)在社交中的矛盾，即一群刺猬在寒冷的冬天擠在一起取暖，但身上的刺迫使彼此分開(kāi)，分開(kāi)后又因寒冷難耐不得不再次靠近，最終它們找到了一個(gè)既能取暖又不被刺傷的合適距離。這一比喻后來(lái)被引入人際關(guān)系研究，強(qiáng)調(diào)適度距離是人際關(guān)系的黃金法則。

　　對(duì)學(xué)校管理者來(lái)說(shuō)，刺猬理論的核心啟示在于，和教師、學(xué)生、家長(zhǎng)要保持適度距離，既避免過(guò)度疏離導(dǎo)致的信任缺失，也防止過(guò)度親密引發(fā)的原則模糊。找到平衡點(diǎn)，才能讓關(guān)系更順暢，管理效率也更高。

　　與教師保持“專(zhuān)業(yè)協(xié)作距離”，平衡管理與信任。學(xué)校管理者要避免“過(guò)度管控”，若對(duì)教師教學(xué)細(xì)節(jié)、班級(jí)管理過(guò)度干預(yù)，比如頻繁檢查教案、直接指揮課堂流程，會(huì)削弱教師的專(zhuān)業(yè)自主權(quán)，打擊其工作積極性。但也要拒絕“直接放任”，不能因追求表面的和諧而對(duì)教師的教學(xué)問(wèn)題、職業(yè)倦怠視而不見(jiàn)，學(xué)校需通過(guò)定期溝通、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)提升教師的專(zhuān)業(yè)能力。既尊重教師的專(zhuān)業(yè)性，又明確管理底線，才能讓協(xié)作更高效。

　　與學(xué)生保持“引導(dǎo)者距離”，平衡人文關(guān)懷與規(guī)則教育。要避免“過(guò)度溺愛(ài)”，沒(méi)有原則地滿足學(xué)生的需求，容易造成紀(jì)律渙散，削弱學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，難以形成良好的校園秩序。但也要拒絕“過(guò)度疏離”，不可因強(qiáng)調(diào)管理“權(quán)威”，與學(xué)生保持冷漠距離、忽視學(xué)生的情感訴求。而應(yīng)通過(guò)校園活動(dòng)、學(xué)生意見(jiàn)征集等方式，搭建溝通的橋梁，在維護(hù)管理嚴(yán)肅性的同時(shí)傳遞人文關(guān)懷。

　　與家長(zhǎng)保持“協(xié)同教育距離”，平衡家校配合與權(quán)責(zé)邊界。學(xué)校要避免“過(guò)度越界”，若貿(mào)然干預(yù)家長(zhǎng)的教育方式，甚至要求家長(zhǎng)承擔(dān)本屬于學(xué)校的責(zé)任，容易引發(fā)家長(zhǎng)反感，破壞家校信任的基礎(chǔ)。另一方面，也要拒絕“過(guò)度割裂”，避免平時(shí)不溝通、出了問(wèn)題才找家長(zhǎng)的情況。學(xué)校需通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家校群等渠道及時(shí)與家長(zhǎng)同步學(xué)生的在校情況，在凝聚教育合力的同時(shí)，不突破彼此的邊界，保障家校協(xié)同的穩(wěn)定性。

　　（本報(bào)記者王家源整理）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年11月07日 第06版