“有故而去，則君使人導(dǎo)之出疆”“善戰(zhàn)者因其勢(shì)而利導(dǎo)之”——孟子、孫子關(guān)于“導(dǎo)”的論述，為新時(shí)代高校破解大學(xué)生就業(yè)難題、提升就業(yè)工作質(zhì)量提供了深刻啟示。當(dāng)前，面對(duì)大學(xué)生就業(yè)認(rèn)知不清晰、供需對(duì)接不順暢、能力崗位不適配等問(wèn)題，高校要以“導(dǎo)”為抓手，統(tǒng)籌各方力量、整合各類(lèi)資源，構(gòu)建全方位、全流程、精準(zhǔn)化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，助力高校畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)。

　　強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)之“導(dǎo)”，以“三帶”筑牢就業(yè)工作根基。領(lǐng)導(dǎo)之“導(dǎo)”，是就業(yè)工作的“龍頭”，決定了就業(yè)工作的方向與力度。一是以領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)體現(xiàn)先導(dǎo)，高校“一把手”要帶領(lǐng)班子成員定期研判畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)，出臺(tái)針對(duì)性政策文件，制定就業(yè)專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)方案，建立用人單位常態(tài)化聯(lián)系機(jī)制。二是以領(lǐng)導(dǎo)帶動(dòng)體現(xiàn)主導(dǎo)，構(gòu)建“學(xué)校主導(dǎo)、院系主體、部門(mén)協(xié)作、全員參與”的“大就業(yè)”工作格局。三是以領(lǐng)導(dǎo)帶頭體現(xiàn)督導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)要深入就業(yè)工作一線(xiàn)開(kāi)展調(diào)研，拓展就業(yè)渠道，督促指導(dǎo)各院系落實(shí)就業(yè)工作責(zé)任。

　　深化教導(dǎo)之“導(dǎo)”，以“三全”樹(shù)牢正確就業(yè)觀。教導(dǎo)之“導(dǎo)”，關(guān)鍵在于價(jià)值引領(lǐng)。一是實(shí)現(xiàn)生涯教育對(duì)象全覆蓋。引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，把個(gè)人理想追求融入黨和國(guó)家事業(yè)之中。二是推進(jìn)生涯教育流程全程化。針對(duì)不同年級(jí)，開(kāi)展分階段、有針對(duì)性的生涯教育：大一年級(jí)，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)認(rèn)知和生涯喚醒教育，激發(fā)學(xué)生的使命感；大二年級(jí)，聚焦職業(yè)探索與技能儲(chǔ)備，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的成才動(dòng)力；大三年級(jí)，圍繞職業(yè)定位與求職技能提升組織實(shí)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的向往；大四年級(jí)，提供就業(yè)決策支持和崗位推薦服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)自信。三是促進(jìn)生涯教育主體全面化。例如，華中科技大學(xué)“1333”就業(yè)指導(dǎo)模式有效調(diào)動(dòng)了各要素全面參與。“1”即成立就業(yè)服務(wù)中心；第一個(gè)“3”即選聘“專(zhuān)帶—專(zhuān)導(dǎo)—專(zhuān)委”，構(gòu)建起“學(xué)院黨委—就業(yè)中心—班級(jí)管理”的指導(dǎo)鏈條；第二個(gè)“3”即“專(zhuān)業(yè)教師—專(zhuān)業(yè)生涯教練—專(zhuān)職政工干部”組成專(zhuān)門(mén)骨干群體；第三個(gè)“3”即“院領(lǐng)導(dǎo)—權(quán)威教授—青年教師”銜接，形成資源聯(lián)動(dòng)、課內(nèi)外結(jié)合、身邊案例視導(dǎo)機(jī)制，切實(shí)讓學(xué)生感到“實(shí)用、管用”。

　　細(xì)化訓(xùn)導(dǎo)之“導(dǎo)”，以“三建”提升實(shí)踐能力。訓(xùn)導(dǎo)之“導(dǎo)”，是對(duì)大學(xué)生開(kāi)展實(shí)習(xí)訓(xùn)練指導(dǎo)。一是建好基地，讓學(xué)生在真實(shí)工作場(chǎng)景中錘煉技能，逐漸從“生手”成長(zhǎng)為“熟手”，降低企業(yè)“二次培訓(xùn)”成本。二是建好場(chǎng)景，通過(guò)共建共享或自主搭建設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理等實(shí)際場(chǎng)景，模擬職場(chǎng)工作流程，讓學(xué)生直觀體驗(yàn)生產(chǎn)流程，縮短“所學(xué)”與“所業(yè)”之間的距離，提升學(xué)生的實(shí)操能力。三是建好平臺(tái)，通過(guò)搭建就業(yè)智慧服務(wù)平臺(tái)，開(kāi)設(shè)就業(yè)咨詢(xún)、職業(yè)規(guī)劃訓(xùn)練營(yíng)、簡(jiǎn)歷門(mén)診、面試通關(guān)寶典等功能模塊，解答學(xué)生就業(yè)之惑。

　　優(yōu)化疏導(dǎo)之“導(dǎo)”，以“三個(gè)精準(zhǔn)”做好就業(yè)幫扶服務(wù)。疏導(dǎo)之“導(dǎo)”，核心是聚焦大學(xué)生就業(yè)需求、就業(yè)困境、就業(yè)心理等，開(kāi)展溝通引導(dǎo)與幫扶。一是精準(zhǔn)識(shí)別需求“點(diǎn)位”，依托“大數(shù)據(jù)熱點(diǎn)分析系統(tǒng)”，精準(zhǔn)掌握學(xué)生的就業(yè)訴求、心理特點(diǎn)和客觀情況。二是精準(zhǔn)暢通服務(wù)渠道，將就業(yè)精準(zhǔn)服務(wù)“大模型”植入校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，整合智能搜索、算法推薦、智能問(wèn)答等功能，構(gòu)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)資源共享體系，提供便捷的需求支撐，助力學(xué)生就業(yè)心愿達(dá)成。三是精準(zhǔn)幫扶特殊群體，重點(diǎn)關(guān)注經(jīng)濟(jì)困難家庭、低保家庭、零就業(yè)家庭、殘疾畢業(yè)生等群體，以及學(xué)業(yè)困難、心理焦慮的畢業(yè)生，開(kāi)展針對(duì)性幫扶與輔導(dǎo)，體現(xiàn)人文關(guān)懷。例如，華中科技大學(xué)持續(xù)跟蹤離校未就業(yè)畢業(yè)生，為建檔立卡家庭畢業(yè)生，建立“一生一策、一人一檔”幫扶機(jī)制，落實(shí)“一對(duì)一”幫扶責(zé)任制，協(xié)助多名學(xué)生申報(bào)一次性求職創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼，有效破解就業(yè)難題。

　　（作者單位：華中科技大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年11月19日 第05版