當(dāng)前，以云計(jì)算、人工智能等為代表的新一代技術(shù)飛速發(fā)展，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文明等形態(tài)發(fā)生了系統(tǒng)性變革。職業(yè)教育作為連接教育與產(chǎn)業(yè)、個(gè)體發(fā)展與社會(huì)需求的橋梁，通過滿足社會(huì)對(duì)技能人才的需要而實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)的功能。面對(duì)新時(shí)代偉大變革，發(fā)展職業(yè)教育必須立足“兩個(gè)大局”、心懷“國之大者”，向改革要活力，向創(chuàng)新要?jiǎng)恿Γe極探索適應(yīng)時(shí)代變革的高質(zhì)量發(fā)展之路、融合創(chuàng)新之路。

　　構(gòu)建“虛實(shí)融合、協(xié)同共治”的育人體系

　　一是構(gòu)建虛實(shí)融合的育人實(shí)踐體系。開發(fā)“數(shù)字孿生實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”，建設(shè)“虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地”，將產(chǎn)業(yè)真實(shí)場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為可交互的虛擬教學(xué)環(huán)境，將企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為虛擬仿真課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容向產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)化、教學(xué)過程與生產(chǎn)場(chǎng)景的虛實(shí)融合。打造“園區(qū)課堂”和“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，將產(chǎn)業(yè)痛點(diǎn)轉(zhuǎn)化為可落地的真實(shí)教學(xué)資源，將企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為課程實(shí)踐內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果向產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的轉(zhuǎn)化、學(xué)習(xí)過程與生產(chǎn)場(chǎng)景的虛實(shí)融合，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容對(duì)接產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)過程創(chuàng)造產(chǎn)業(yè)價(jià)值、人才培養(yǎng)支撐產(chǎn)業(yè)升級(jí)的深度轉(zhuǎn)化。

　　二是構(gòu)建協(xié)作項(xiàng)目式學(xué)習(xí)生態(tài)體系。搭建跨界協(xié)作平臺(tái)，開發(fā)跨校跨區(qū)域項(xiàng)目庫，依托人工智能技術(shù)，實(shí)現(xiàn)異步協(xié)作與實(shí)時(shí)互動(dòng)，打破時(shí)空限制。組建跨域項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，以問題共研、知識(shí)共創(chuàng)方式，解決企業(yè)真實(shí)問題，提升協(xié)作能力。實(shí)施多導(dǎo)師共育模式，企業(yè)導(dǎo)師、技能導(dǎo)師負(fù)責(zé)技術(shù)能力指導(dǎo)，學(xué)科專家、課程導(dǎo)師側(cè)重知識(shí)輔導(dǎo)，同步推進(jìn)學(xué)生價(jià)值塑造。通過大數(shù)據(jù)分析反饋，設(shè)計(jì)分層的項(xiàng)目成長路徑，匹配學(xué)生能力進(jìn)階個(gè)性需求。

　　三是創(chuàng)建多元共治智慧治理體系。建立產(chǎn)教融合大數(shù)據(jù)中心，政校企多元治理主體協(xié)同，通過“市域產(chǎn)教聯(lián)合體+行業(yè)產(chǎn)教融合共同體”整合行業(yè)需求預(yù)測(cè)、人才供需匹配、企業(yè)生產(chǎn)需求、產(chǎn)業(yè)技術(shù)變化等資源，依托實(shí)體化運(yùn)行載體，形成政策、資源、平臺(tái)、項(xiàng)目、轉(zhuǎn)化等一體化共同參與治理機(jī)制，推動(dòng)多元主體深度參與人才培養(yǎng)全流程，實(shí)現(xiàn)“教育鏈—產(chǎn)業(yè)鏈—人才鏈—?jiǎng)?chuàng)新鏈”閉環(huán)，構(gòu)建可持續(xù)進(jìn)化的教育生態(tài)和“協(xié)同創(chuàng)新”的教育范式。

　　構(gòu)建“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、跨界融合”的動(dòng)態(tài)培養(yǎng)機(jī)制

　　一是推動(dòng)專業(yè)與課程智能升級(jí)和動(dòng)態(tài)調(diào)整。面向科技、產(chǎn)業(yè)、消費(fèi)、民生、治理、全球合作等重點(diǎn)領(lǐng)域，對(duì)接重點(diǎn)領(lǐng)域新技術(shù)、新業(yè)態(tài)對(duì)高技能人才的新需求，將人工智能融入傳統(tǒng)專業(yè)課程體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)和課程智能升級(jí)。布局“智能/智慧+”職業(yè)本科層次專業(yè)，新增面向重點(diǎn)領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)“人工智能+”課程。依托生成式AI技術(shù)，開發(fā)智慧課程和構(gòu)建“專業(yè)資源庫”“動(dòng)態(tài)課程庫”，開發(fā)建設(shè)微專業(yè)、微證書。實(shí)時(shí)整合前沿技術(shù)，及時(shí)更新迭代課程內(nèi)容體系，構(gòu)建動(dòng)態(tài)的模塊化課程，以技術(shù)重構(gòu)教學(xué)全流程和教學(xué)體系，提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、產(chǎn)業(yè)跨界發(fā)展對(duì)高層次技能人才的需求。

　　二是深化產(chǎn)教融合生態(tài)建設(shè)。建立產(chǎn)業(yè)需求和人才培養(yǎng)動(dòng)態(tài)匹配平臺(tái)，聯(lián)合企業(yè)共建產(chǎn)教融合共同體，通過數(shù)據(jù)平臺(tái)和協(xié)作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)大數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)共享、項(xiàng)目進(jìn)展動(dòng)態(tài)對(duì)接、人才培養(yǎng)同步聯(lián)動(dòng)、成果轉(zhuǎn)化全過程可視化，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。以產(chǎn)教融合數(shù)據(jù)反饋，動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案和優(yōu)化產(chǎn)教合作。通過在解決真實(shí)社會(huì)問題中掌握高附加值環(huán)節(jié)專業(yè)技能，體會(huì)“職業(yè)價(jià)值與社會(huì)進(jìn)步”的關(guān)聯(lián)，完成從“技能習(xí)得”到“社會(huì)貢獻(xiàn)”的生長躍遷。

　　構(gòu)建“技術(shù)向善、人文賦能”的價(jià)值培養(yǎng)體系

　　一是將倫理教育融入課程體系。在專業(yè)核心課程中設(shè)置“技術(shù)倫理攻堅(jiān)模塊”，開設(shè)“技能+倫理”跨學(xué)科課程模塊，將真實(shí)倫理困境轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目任務(wù)，樹立技術(shù)同理心，強(qiáng)化倫理判斷力，引導(dǎo)學(xué)生在技術(shù)應(yīng)用中堅(jiān)守“向善”底線，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用與倫理底線的平衡能力；將職業(yè)規(guī)范和道德倫理融入教育全過程，以AI驅(qū)動(dòng)生成數(shù)字化人才成長檔案，形成動(dòng)態(tài)畫像、個(gè)性成長數(shù)據(jù)鏈和證據(jù)鏈。

　　二是將全球文明嵌入育人項(xiàng)目。依托智能技術(shù)開展中外前沿技術(shù)共創(chuàng)研討，聚焦人工智能、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等智能社會(huì)核心領(lǐng)域，組織學(xué)生參與前沿技術(shù)對(duì)比分析，識(shí)別不同文明下的技術(shù)創(chuàng)新邏輯，厚植趕超國際前沿的技術(shù)雄心，鍛造智能技術(shù)領(lǐng)域的國際話語權(quán)。圍繞智能倫理開展文明差異案例思辨，通過國際案例分析，對(duì)比不同文明下的倫理選擇，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建文明包容性倫理判斷框架，確保技術(shù)應(yīng)用既守牢倫理底線，又尊重文化多樣性。借助智能協(xié)作平臺(tái)深化跨境項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，利用數(shù)字孿生、區(qū)塊鏈等技術(shù)搭建“跨國虛擬工場(chǎng)”，組織學(xué)生參與真實(shí)跨境項(xiàng)目，通過在復(fù)雜情境中解決復(fù)雜問題，成長為智能工具應(yīng)用、跨文明溝通、全球責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膰H職業(yè)人才，適配智能社會(huì)跨國產(chǎn)業(yè)鏈的高端需求。

　　（作者系南寧職業(yè)技術(shù)大學(xué)數(shù)字經(jīng)濟(jì)學(xué)院教授、高級(jí)經(jīng)濟(jì)師）

《中國教育報(bào)》2025年12月02日 第05版