1035年，蘇州府學(xué)；1713年，紫陽書院；1904年，江蘇師范學(xué)堂；1927年，第四中山大學(xué)區(qū)蘇州中學(xué)；1952年，江蘇省蘇州中學(xué)……走進(jìn)江蘇省蘇州中學(xué)校門，穿過靜立百年的“智德之門”，香樟大道的地面以時(shí)間為序記錄著學(xué)校綿延990年的發(fā)展脈絡(luò)。每日清晨，大批學(xué)生從此走過，在斑駁的香樟樹影中回顧校史、展望未來，步入教學(xué)區(qū)，開始一天的學(xué)習(xí)生活。

　　除了固定的行政班，蘇州中學(xué)的學(xué)生還分屬各個(gè)書院。“讓更多的學(xué)生有更好的發(fā)展，以科學(xué)的方法求和諧的發(fā)展。”蘇州中學(xué)黨委書記衛(wèi)新說，學(xué)校推行的現(xiàn)代書院制源于悠長文脈的滋養(yǎng)，在北宋以來的“蘇湖教法”“分齋教學(xué)”中形成人才培養(yǎng)的“蘇中之道”。

　　守正創(chuàng)新：書院賡續(xù)文脈

　　道山書院注重文史拓展，春雨書院主攻理工強(qiáng)基，碧霞書院聚焦藝術(shù)特長，偉長書院專研實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，紫陽書院主修教師發(fā)展……如今，蘇州中學(xué)有10個(gè)書院，為學(xué)生提供選修課和相應(yīng)領(lǐng)域的發(fā)展指導(dǎo)，也為教師專業(yè)發(fā)展提供幫助。

　　這樣的模式從何而來？答案就藏在蘇州中學(xué)的校史中。

　　“公元1035年，北宋名臣范仲淹在這里創(chuàng)辦蘇州府學(xué)，請(qǐng)著名教育家胡瑗實(shí)施‘分齋教學(xué)’。”蘇州中學(xué)校長周祖華行走在校園中“移步換景”的碑刻、庭院間，娓娓道來書院制的發(fā)展脈絡(luò)，“歷經(jīng)多代，這種書院制格局與育人方式延續(xù)至今”。

　　這樣的模式如今是何模樣？不是簡單的復(fù)古，而是讓古老的書院制承載培養(yǎng)未來人才的新使命。

　　“打破行政班級(jí)制和年級(jí)制，打破統(tǒng)一的培養(yǎng)模式。”周祖華介紹，書院推行導(dǎo)師制和選修制，在高校任教的數(shù)十位校友成為學(xué)弟學(xué)妹的“學(xué)術(shù)教練”與“人生導(dǎo)師”。同時(shí)，構(gòu)建“基礎(chǔ)夯實(shí)、拓展深化、挑戰(zhàn)創(chuàng)新”的課程體系，允許學(xué)生通過跳級(jí)、緩修、免修等方式規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)程，為“一生一案”打下實(shí)踐基礎(chǔ)。

　　“我們鼓勵(lì)‘大魚前導(dǎo)，小魚尾隨’。”蘇州中學(xué)學(xué)術(shù)處主任程振理說。課堂上，教師不是權(quán)威，而是引領(lǐng)探索的“大魚”；學(xué)生不是被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)追隨、并肩探索的“小魚”。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、研討式課堂中，師生共同研究問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到充分激發(fā)。

　　每周二下午，蘇州中學(xué)的“課程超市”都會(huì)如約開放。以國家課程為基礎(chǔ)，上百門跨越人文、科學(xué)、藝術(shù)與工程等領(lǐng)域的選修課靜候?qū)W子挑選。學(xué)生穿梭于教室、校史館、科學(xué)樓、體育館等多元空間，和校內(nèi)教師、高校學(xué)者與各領(lǐng)域?qū)＜艺归_跨學(xué)科探索。這不僅點(diǎn)燃學(xué)生主動(dòng)求知的熱情，也為未來成長帶來更多可能。

　　因材施教：賦能“拔尖英才”

　　“在祁連山，我們和北京大學(xué)師生一起勘探巖石樣本，了解當(dāng)?shù)氐牡刭|(zhì)歷史情況。”暑期，蘇州中學(xué)地理課程基地高二學(xué)生徐馬禎與其他7位同學(xué)一起通過校內(nèi)選拔，參與北京大學(xué)地球與空間科學(xué)學(xué)院在祁連山脈的科考學(xué)習(xí)項(xiàng)目，這樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)讓喜歡地理的他收獲滿滿。

　　這種與高校合作的人才培養(yǎng)項(xiàng)目在蘇州中學(xué)并不鮮見。“在開發(fā)書院課程群的基礎(chǔ)上，融合有關(guān)高校院所的教學(xué)資源，兼顧普及與提高、學(xué)習(xí)與實(shí)踐、探究與研習(xí)。”蘇州中學(xué)教學(xué)處主任徐潔說，這是為了更好滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

　　更進(jìn)一步的是人才貫通培養(yǎng)。多年來，蘇州中學(xué)與國內(nèi)多所高校合作，共建丘成桐數(shù)學(xué)班、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)少年班江蘇省蘇州中學(xué)預(yù)備班、南京大學(xué)·蘇州中學(xué)匡亞明實(shí)驗(yàn)班等，聯(lián)合高校建設(shè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、開設(shè)近50門微專業(yè)大學(xué)先修課，讓高中生提前接觸高校人才培養(yǎng)模式，對(duì)未來有更明晰的規(guī)劃。

　　“我想學(xué)法律，想提前感受一下這個(gè)專業(yè)，所以選修了學(xué)校和上海交通大學(xué)合作開設(shè)的‘法之道’先修課。”蘇州中學(xué)高三學(xué)生殷翔宸說，這門課讓他了解多個(gè)法學(xué)門類，授課教師雖來自高校，但課程內(nèi)容完全符合高中生的理解力。

　　“我會(huì)教學(xué)生如何讀文獻(xiàn)，像真正做學(xué)術(shù)研究一樣。”蘇州大學(xué)師范學(xué)院院長、蘇州中學(xué)偉長書院院長陳國安說，他在蘇州中學(xué)開設(shè)“作品精讀”先修課，帶著高中生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品、專業(yè)論文等，引導(dǎo)學(xué)生拓展思考方式。

　　“五育”融合：行走鄉(xiāng)土中國

　　不久前，蘇州中學(xué)高二學(xué)生在期中考試后走出校園，踏進(jìn)田野。他們揮鐮割稻，還嘗試直播助農(nóng)。這是蘇州中學(xué)第五次開展“行走鄉(xiāng)土中國”活動(dòng)，從學(xué)生必讀的《鄉(xiāng)土中國》一書鋪開，以智育為抓手，將“五育”融為一體。“真全員、真場景、動(dòng)真格。”在學(xué)生處主任劉勤看來，這正是學(xué)校書院制帶來的“大學(xué)境界、天下胸懷、奮斗精神”的生動(dòng)體現(xiàn)。

　　“突破教室之限、校園之限，遵循學(xué)生身心發(fā)展需要和成長規(guī)律，是我們推進(jìn)‘五育’融合的‘密碼’。”劉勤說，希望在系列化、品牌化的活動(dòng)中，讓學(xué)生成為全面發(fā)展的、能夠應(yīng)對(duì)未來挑戰(zhàn)、始終充滿生機(jī)活力的人。

　　長久以來，蘇州中學(xué)的入學(xué)第一課都是校史，入學(xué)典禮在教學(xué)區(qū)旁的文廟進(jìn)行，這是這所老校以史立“心”，為學(xué)生打造“養(yǎng)心”“潤心”環(huán)境，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)的開端。以此為基礎(chǔ)，一批符合青少年身心發(fā)展規(guī)律的“五育”融合活動(dòng)徐徐鋪展。

　　“我們的活動(dòng)就是去行走、去挑戰(zhàn)、去嘗試。”周祖華說，“千年庭院”的書香與哲思在一場場活動(dòng)中煥發(fā)立德樹人的新生機(jī)，“從知到行，從小我到大我，從現(xiàn)在面向未來，最終促進(jìn)青少年德智體美勞全面發(fā)展。”

《中國教育報(bào)》2025年12月06日 第02版