在寧波市海曙區石碶街道雅悅幼兒園，一場別開生面的兒童音樂劇《我的情緒小怪獸》正在上演。舞臺上，孩子們用肢體動作演繹“黃色快樂”“藍色憂傷”“紅色憤怒”等情緒，還通過具體情境再現生活中的不同情緒?！扒榫w沒有對與錯、好與壞，只要我們心中有愛，勇敢面對，生命就會綻放無限光彩?！碑斝⊙輪T說出這段總結詞時，臺下小觀眾的眼睛亮晶晶的。

　　這場由雅悅幼兒園自主創編的劇目，是以兒童音樂劇為載體，探索“藝術表達+心理干預”協同育人模式的生動縮影?！爱攤鹘y的說教難以觸達幼兒內心時，音樂劇的角色扮演、旋律共鳴和集體演繹，為心理疏導提供了獨特的通道。”雅悅幼兒園園長陳霞道出了探索的初衷。

　　回應需求，構建沉浸式心理教育體驗

　　當前，一些幼兒在社會適應中存在社交退縮、情緒失控等現象。雅悅幼兒園敏銳捕捉到這些問題，依托5年音樂特色課程積淀，將兒童音樂劇作為心理健康教育的創新載體。

　　幼兒園基于自我意識、情緒管理、社會適應、意志品質四大板塊，系統構建兒童音樂劇學習內容。小班直接選用《寶寶不挑食》等生活化經典劇目，通過視聽模仿激發興趣；中班通過師幼共創改編《我的情緒小怪獸》等劇本，將真實沖突、同伴交往等融入表演，促進問題解決；大班則圍繞入學適應等議題，在教師提供的敘事框架下自主創編《我要上學了》等原創劇本，實現幼兒心理成長與創作能力的同步發展。

　　“音樂劇將抽象的心理引導轉化為可感知、可參與、可創造的藝術體驗，角色共情與藝術表達能有效促進幼兒心理韌性發展與積極人格養成?！标愊颊f。

　　分層設計，解鎖不同年齡幼兒成長密碼

　　幼兒園遵循兒童心理發展規律，針對小、中、大班幼兒特點，設計了“感知—表達—創編”三階課程，讓每個年齡段的幼兒都能在音樂劇中找到心理成長的支點。

　　面對剛入園的小班幼兒，園所推出生活化劇目。如在《小熊請客》中，教師通過改編劇情，引導幼兒用“禮貌歌”替代哭鬧，學會表達需求?！霸究咕苋雸@的陽陽，在扮演‘小熊’邀請同伴分享玩具后，逐漸學會用語言表達友好。”幼兒園教研組組長厲波介紹，這類劇目如同“情緒翻譯器”，幫助幼兒將入園焦慮轉化為積極的角色行動。

　　中班聚焦同伴沖突與規則意識。如在《螞蟻搬西瓜》的排練中，幼兒需分工完成“搬運西瓜”的動作創編，并在過程中學習協商角色、化解分歧。教師跟蹤觀察發現，中班幼兒同伴沖突發生率持續下降。

　　針對大班幼兒對升學的不安與自我認同困惑，《丑小鴨》等原創劇目為幼兒適應小學生活注入自信力量。曾因擔心無法融入小學而焦慮的軒軒，主動飾演“丑小鴨”，一句“我雖然不一樣，但也能展翅飛翔”的唱詞，直擊幼小銜接中的心理焦慮。展演結束后，軒軒興奮地說：“原來做自己也很棒，我不怕上小學了！”

　　打破“圍墻”，構建家園社成長共同體

　　目前，幼兒園已創編16個劇目，建立了音樂劇資源庫，為課程持續發展提供了支持。

　　幼兒園打破“圍墻”，將音樂劇延伸至家庭與社區，構建“園所創編—家庭共演—社會傳播”的立體網絡。在《彩虹色的花》親子劇中，家長與幼兒共同制作花瓣道具、創編感恩歌曲。“當女兒用改編的《聽我說謝謝你》表達感謝時，我意識到，音樂劇讓孩子學會了用藝術傳遞情感?！奔议L陳州分享道。

　　幼兒園還開發了《家園共育指南》，指導家長運用“情緒圖譜劇本”“情感編碼歌曲”等工具，將心理引導融入日常生活；與社區共建“流動劇場”，在公園、圖書館等地開展《童謠劇》等公益演出，吸引了500余名居民參與。

　　展望未來，陳霞展示了正在開發的AI情緒分析系統，該系統能通過微表情識別生成“心理成長樂譜”，讓每個孩子的情緒波動都能被看見、被解讀?！凹夹g會記錄微表情，但核心始終是‘看見’——看見他們的需求與渴望，再用藝術溫柔托舉。”陳霞說。

《中國教育報》2025年12月14日 第01版