近日，我校四年級(jí)學(xué)生孫赫陽(yáng)，憑借“雙十一”競(jìng)拍活動(dòng)贏得的資格走進(jìn)了學(xué)校行政會(huì)。這個(gè)9歲的孩子，在會(huì)上沒(méi)有絲毫怯場(chǎng)，也不見(jiàn)拘謹(jǐn)，那份自然大方的狀態(tài)、條理清晰的表達(dá)，尤其是從兒童視角提出的鮮活建議，讓在場(chǎng)的每位教師都深感觸動(dòng)。相關(guān)視頻傳開(kāi)后引發(fā)了廣泛關(guān)注，網(wǎng)友更是親切地稱他為“最強(qiáng)小孩哥”。

　　作為校長(zhǎng)，這件事受到廣泛關(guān)注，我既為孩子的成長(zhǎng)感到欣慰，也由此陷入了深深的思考。成尚榮先生曾有精辟論述：教育的大智慧正是認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)兒童，教育的根本目的、依靠力量和出發(fā)點(diǎn)都應(yīng)是兒童，教育立場(chǎng)本質(zhì)就是兒童立場(chǎng)，絕不能把兒童當(dāng)作“熟悉的陌生人”。反觀當(dāng)下，不少學(xué)校依然存在“眼前是人卻看不見(jiàn)人”的問(wèn)題——成人主導(dǎo)的決策忽略兒童需求，精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)脫離兒童視角。這也讓我不斷叩問(wèn)自己：在校園治理中，我們究竟該如何站穩(wěn)兒童立場(chǎng)？

　　兒童有場(chǎng)：搭建安全包容的場(chǎng)域。場(chǎng)是兒童立足的根基，沒(méi)有場(chǎng)，兒童立場(chǎng)便無(wú)從談起。學(xué)校是天然的兒童場(chǎng)，既需要打造舒適的物理空間，更要構(gòu)建包容的心理環(huán)境，讓兒童能自由表達(dá)、被溫柔以待。我們致力將校園打造成充滿溫度的“笑園”：班牌上揚(yáng)15°適配兒童視角；校長(zhǎng)信箱5年來(lái)收納2000余條孩子的心聲，80%以上訴求已落地或給予回應(yīng)；每天的校長(zhǎng)陪餐溫暖孩子餐桌，“校長(zhǎng)60秒”為孩子送上專屬生日祝福。這些細(xì)節(jié)織就的溫暖“磁場(chǎng)”，正是孫赫陽(yáng)在行政會(huì)上從容自信的底氣。

　　兒童在場(chǎng)：賦予決策參與的權(quán)利。有了場(chǎng)域，更要讓兒童在權(quán)利上真正“在場(chǎng)”。我們秉持“每一名學(xué)生都是美麗的不同”的學(xué)生觀，讓差異被看見(jiàn)、被尊重。孫赫陽(yáng)坐在行政會(huì)現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，面前擺放著專屬席卡。這張席卡不是形式上的點(diǎn)綴，而是尊重的象征、權(quán)利的憑證。沒(méi)有彩排，沒(méi)有預(yù)設(shè)，他認(rèn)真傾聽(tīng)教師們的發(fā)言，條理清晰地分析觀點(diǎn)，提出“跨學(xué)科課程如何上”“優(yōu)化午餐保溫”等提案，直擊校園治理中的痛點(diǎn)。會(huì)后，我們成立專門(mén)工作小組跟進(jìn)落實(shí)。如今，孫赫陽(yáng)的席卡將被永久保留，放在行政會(huì)議桌的中央，時(shí)刻提醒我們要有兒童立場(chǎng)，學(xué)生參加行政會(huì)將成為我們每周的日常。同樣，少先大隊(duì)、社團(tuán)陣地等都應(yīng)成為兒童表達(dá)的舞臺(tái)，當(dāng)孩子被賦予實(shí)質(zhì)參與權(quán)，便能迸發(fā)出超乎想象的潛能。

　　兒童造場(chǎng)：激活校園共建的動(dòng)能。校園場(chǎng)域不是成人建好的“房子”，而是兒童主動(dòng)參與的“共建項(xiàng)目”。勞動(dòng)志愿者維護(hù)校園環(huán)境，“校園補(bǔ)丁計(jì)劃”社團(tuán)為圖書(shū)角加防滑墊，完成多處校園優(yōu)化，拓展課自選、籃球柜密碼自設(shè)……每個(gè)孩子的創(chuàng)造力都被充分激活。他們還自主打造故事星期一、榜樣星期二、文明星期三、美味星期四、美麗星期五等特色主題日，讓校園的每一天都與眾不同。孫赫陽(yáng)并非孤例，他是無(wú)數(shù)“造場(chǎng)兒童”的代表。允許兒童造場(chǎng)，是相信兒童、解放兒童的體現(xiàn)，更是踐行“做中學(xué)、玩中學(xué)、勞中學(xué)”的生動(dòng)實(shí)踐。

　　兒童成場(chǎng)：凝聚輻射成長(zhǎng)的能量。兒童既是獨(dú)立個(gè)體，也是彼此成長(zhǎng)的伙伴。合作無(wú)處不在，影響無(wú)時(shí)不有，每個(gè)兒童的小能量匯聚起來(lái)，便能形成照亮校園的大磁場(chǎng)。兒童是學(xué)校的主語(yǔ)，每個(gè)孩子都是發(fā)光的小太陽(yáng)，每一個(gè)都無(wú)比珍貴。在我校，一大批“寶藏小孩”次第涌現(xiàn)，小先生團(tuán)、模聯(lián)社團(tuán)、啦啦操社團(tuán)等學(xué)習(xí)群落蓬勃發(fā)展，每月有超過(guò)30%的學(xué)生通過(guò)各類平臺(tái)主動(dòng)展示特長(zhǎng)，打破“唯分?jǐn)?shù)論”局限，校園里“氣象萬(wàn)千”。當(dāng)每個(gè)兒童都成為充滿能量的“小場(chǎng)”，這些“小場(chǎng)”便會(huì)相互輻射，最終凝聚成推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的“大場(chǎng)”，讓兒童立場(chǎng)始終扎根校園、生生不息。

　　踐行兒童立場(chǎng)，從來(lái)不是一句空洞的口號(hào)，而是一場(chǎng)需要俯身傾聽(tīng)、平等相待、躬身入局的實(shí)踐——離兒童近一點(diǎn)，再近一點(diǎn)。這一過(guò)程無(wú)關(guān)宏大敘事，不妨從調(diào)整班牌高度、設(shè)立學(xué)生信箱、建立建議反饋通道這些小事做起。我不禁想起學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生工作的李娜老師常說(shuō)的一句話：“兒童在哪我在哪！”這，或許就是踐行兒童立場(chǎng)最樸素也最深刻的答案。

　　（作者系河南省鄭州高新區(qū)艾瑞德學(xué)校校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年12月19日 第07版