2005年9月，剛從師范院校畢業的溫倫飛回到了曾就讀過的江西省贛州市南康區唐江鎮學田小學，成為了一名鄉村教師，這也是他的教師夢開始的地方。

種在心里的教師夢終于實現了

在學田小學就讀時期，溫倫飛心里那顆想當教師的種子，就已經悄然萌芽。2005年9月，剛從師范院校畢業的他回到了這里，與他的恩師董老師變成了同事。學田小學的教室依然是幾間磚瓦房，只不過比兒時讀書時更加破舊了。這里交通不便、辦學條件差，但溫倫飛沒有任何怨言，因為他知道家鄉的孩子們需要他。他一頭扎進教學中，認真備課、上課，在教書育人之余，還積極參與各類教學活動和培訓。

校方看到了溫倫飛的努力與沖勁，短短幾年就將他提拔為教導主任。說起溫倫飛，董老師贊嘆道：“他做什么事情都很認真，有一股不甘落后的勁頭！”曾經在學田小學讀書的黃同學說：“溫老師對我們很耐心，他總是以最飽滿的精神狀態來給我們上課。” 學生們都很喜歡和敬愛他。

手上膠布未拆，人已站在講臺

原以為終生從教的人生夢想就此起航，不曾想命運竟如此不遂人愿。2010年4月的一天，正在上課的溫倫飛突然暈倒在了講臺邊。醫院確診為慢性白血病，需要立即住院治療。突然間重病來襲，溫倫飛在夜里輾轉難眠，放心不下他的家人和學生。

春去秋來，學校開學了，仍在住院的溫倫飛瞞著所有人悄悄返回學校。站在窗外看著孩子們求知的眼神，他忍不住想：“真的要舍下這些孩子嗎？”他的眼神和心意都變得堅定起來，下了決心明年春天就回校上課。

春天到了，“溫老師真的回來了！”見到溫倫飛，孩子們都高興極了。校方與其他教師擔心溫倫飛的身體，想讓他減少一些課程多休息，他卻不想被特殊對待。有時，他一周要連續打四五天吊瓶，為了不耽誤課程，他與搭班教師調好課出去打針，打完針立即返回學校上課。“老師，你又去打針了！”孩子們一看到溫倫飛手上的膠布便脫口而出。

提起當年的情況，董老師記憶猶新：“我們提出讓溫老師少上一些課程，可以多請假休息。但他認為教師人手本來就不夠，哪怕一個人上幾個年級的數學課，他也從來沒有缺席過。”

“用我的余生兌現最初的承諾”

一轉眼十幾年過去了，溫倫飛仍舊堅守在鄉村教育第一線。這些年，他親眼看著學田小學從一個學校慢慢縮減為一個教學點。村里的大多數年輕人都到城里去工作和生活了，孩子們也很多都去父母身邊就近上學了。如今學校里只有3個年級的8個學生，因為學生太少，只能合并在一起上課進行復式教學，平時可能一堂完整的課堂教學環節都無法實現，一些小組活動也開展不了。

溫倫飛看到了鄉村教育的困境：學生少、教師少、資源少，這樣惡性循環下去，學生就更少了。他暗下決心：“我不離開這里了，要將留守老師當到底。這個學校哪怕只剩下一個學生，我也會留在這里，有一天如果沒有學生了，我再到其他教學點去教書。”唐西片中心小學副校長說起分管的鄉村教學點，又喜又愁：“鄉村教學點很需要溫老師這樣愿意留下的人才，但我們也很擔心溫老師的身體情況，溫老師從來沒有因為身體原因放松對自己的要求。”

溫倫飛樂觀堅強、熱愛教育的精神影響了一批又一批學生。“我選擇報考師范院校很大程度上是因為溫老師，他的精神感染了我！”黃同學現在已是師范院校的一名大學生，對未來充滿了憧憬。

后浪來襲，越來越多的年輕人成為教師，他們新穎的教學風格、出眾的數字化教學能力一下子吸引了溫倫飛。“現在的年輕老師在教學、管理學生方面很有一套，他們的能力特別強，有不少值得我學習的地方。”說起這話時，溫倫飛沒有低落的感覺，眼神里充滿了向上的力量。“還是想要鞭策自己去突破一下，我不想躺平。”

在年齡與疾病的雙重影響下，溫倫飛的體力不如其他人，他上課站久了容易累，有時候需要坐著休息一會才能緩解，但他仍然堅持參加各種教研活動，還報考了國家開放大學的本科學歷教育。他加入了希沃杏壇計劃，不斷加強自身教育信息化能力。他通過信息化設備來輔助教學，用課件來展示動畫視頻，用課堂游戲活動提升學生參與感，想盡辦法彌補復式教學的短板……他的種種努力，只是想著為鄉村孩子們帶來更好的課堂體驗，讓他們學到更多的知識。

希沃杏壇計劃讓溫倫飛看到了另一種成長的可能，他從來自五湖四海的老師身上學習到更多元的教學理念，也遇到了素未謀面但朝著共同目標前行的伙伴。他在堅守鄉村教育的路上不再孤獨。

談及未來，溫倫飛坦然又堅定地說道：“既然我注定余生都要與病魔抗爭，我唯一的愿望就是把剩余的時光奉獻給山里的孩子，用我的余生兌現最初的承諾。”