“中國脫貧攻堅戰取得全面勝利，億萬農民群眾和廣大農業農村工作者發揮了核心作用，我就是其中的一位‘農小二’”。前不久，全國勞動模范、省市人大代表裘銀芳走進浙江工商職業技術學院“厚德講壇”，以德育導師身份講述她的“助農三部曲”。

在浙江工商職院，除思政教師外，專業課教師、校外導師、知名校友、社會各界人士等也能成為思政“主講人”。“只有將課程思政貫徹到各類課堂、各個環節，暢通課堂教學的‘主渠道’，提升第二、第三課堂育人實效，才能真正實現顯性和隱性教育的相互結合、育人和育才的有機統一。”校長周志春說。

守正創新，拓展第一課堂育人路徑

查閱前一學年所有課程大綱（標準）和授課計劃，訪談61位教師，隨機聽課40節……2019年10月，學校組建了課程思政專題調研組，對全校課程思政開展情況進行了一次“大體檢”。然而，結果并不盡如人意，學校對課程思政推進缺乏系統設計，教師對課程思政的理解和認識不到位，課程思政的挖掘和設計不夠深入、方法和途徑不夠多樣等問題不同程度地存在。

面對問題，該校從理念入手，加強課程思政的組織領導和系統設計。相繼制訂了《課程標準制訂與實施指導意見》《課程思政教育元素挖掘指南》《課程思政建設實施方案（修訂稿）》，構建并完善了優化一套課程思政內容與教學體系、建立課程思政“三個課堂”聯動機制、搭建“九個一”的課程思政交流共享平臺的“139”系統設計，致力于守好課程建設這個“主陣地”、建強教師隊伍這支“主力軍”。

為更有力地推進第一課堂課程思政，學校還開展了思政教師與各二級學院專業（教研室）結對工作，由思政教師根據所對接專業的特性和崗位屬性，對課程標準、授課計劃、教案等進行指導。“結對活動讓我對課程思政的底氣更足了。”該校體育教師張超感慨地說，得益于結對思政教師的指導，他執教的籃球課還獲得了全國高等職業院校首屆體育課程思政教學設計大賽二等獎。

統籌設計，發揮第二課堂育人實效

從2007年學校創設“厚德講壇”以來，已有幾十位先進人物以德育導師身份走近校園與大學生交流，成為學校重要的第二課堂。近年來，學生們通過課內外育人平臺，從校內走向校外，不僅加深了對國情社情民情的了解，也提高了適應社會、服務社會的能力。

浙江工商職院充分挖掘、利用校內外資源，先后建立了100多個校外實踐基地和思政理論課現場教學基地，探索形成“校地融合、行思并舉”的思政課現場教學融模式，不斷拓展第二課堂思政教學途徑，完善學分體系，強化育人實效。

知行合一，形成第三課堂育人特色

近年來，學校堅持與行業緊密結合，積極嘗試“雙標準、雙導師、雙考核”的校企一體化管理模式，探索實踐“引企入教”的人才培養模式，打造具有“職教味”的第三課堂育人特色。

在首席工人帶徒工程、特長生培養工程、現代學徒制等“工學結合、知行合一”的人才培養模式下，該校已培育出一大批“德技兼修”的高素質技能型人才。

“課程思政是一個系統工程，我們將始終圍繞‘立德樹人’的根本任務，牢記‘為黨育人，為國育才’的使命，努力探索、積極實踐，構建高職課程思政協同育人體系，培養出更多德技兼修的社會主義合格建設者和可靠接班人。”浙江工商職院黨委書記陳仕俊說。（中國教育報-中國教育新聞網記者 史望穎 通訊員 姚敏明）