自去年“雙減”政策推行以來(lái)，學(xué)生閑暇時(shí)間增多，與家長(zhǎng)接觸時(shí)間變長(zhǎng)，家庭教育的重要性愈發(fā)凸顯。今年兩會(huì)，“雙減”下的家庭教育也成為代表委員們關(guān)注的重點(diǎn)之一。全國(guó)人大代表、北京師范大學(xué)中國(guó)教育政策研究院執(zhí)行院長(zhǎng)張志勇提出，要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)，家庭教育需要重視習(xí)慣養(yǎng)成、生活教育、課前預(yù)習(xí)及課后服務(wù)溝通等方面。全國(guó)人大代表、重慶市謝家灣學(xué)校校長(zhǎng)劉希婭呼吁家長(zhǎng)重新思考學(xué)習(xí)和負(fù)擔(dān)的關(guān)系，學(xué)生的高質(zhì)量學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)校和教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、提高課后服務(wù)質(zhì)量，而且需要家長(zhǎng)發(fā)揮重要作用。全國(guó)人大代表高琛表示，要引導(dǎo)家長(zhǎng)更新教育理念，樹(shù)立理性的成才觀，引導(dǎo)家長(zhǎng)幫助孩子用自己最好的一面走向成功。

“雙減”之下，家長(zhǎng)何為？今天，我們邀請(qǐng)到幾位專(zhuān)家學(xué)者來(lái)給家長(zhǎng)們支支招。

本期策劃主持：

中國(guó)教育新聞網(wǎng)記者 彭詩(shī)韻

本期嘉賓：

吳欣歆 教育學(xué)博士，北京教育學(xué)院人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)，中文系教授。中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)，北京教育學(xué)會(huì)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)副理事長(zhǎng)。著有《培養(yǎng)真正的閱讀者——整本書(shū)閱讀之理論基礎(chǔ)》等。

陳錢(qián)林 資深家庭教育專(zhuān)家，現(xiàn)任廣東碧桂園實(shí)驗(yàn)學(xué)校總校長(zhǎng)。著有《家教對(duì)了，孩子就一定行！》《教育的本質(zhì)》等。

汪正貴 青島中學(xué)執(zhí)行校長(zhǎng)。著有《教育從何處出發(fā)》《如何領(lǐng)導(dǎo)一所學(xué)校》等。

吳小霞 重慶市兼善中學(xué)教師，中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師。著有《創(chuàng)意班主任：30招讓班級(jí)管理妙趣橫生》等。

部分家長(zhǎng)仍然存在焦慮，如何解？

汪正貴：教育的最終目的是培養(yǎng)人，這也是教育的出發(fā)點(diǎn)。當(dāng)我們談?wù)摻逃臅r(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)談?wù)摰氖牵绾闻囵B(yǎng)全面發(fā)展、人格健全的大寫(xiě)的人。但是在當(dāng)下，人們往往將教育的功能窄化為教學(xué)與訓(xùn)練，將兒童的成長(zhǎng)窄化為分?jǐn)?shù)與成績(jī)。這是一種短視、功利和異化。

數(shù)學(xué)上有這樣兩條曲線：對(duì)數(shù)曲線和指數(shù)曲線。對(duì)數(shù)曲線表明，一個(gè)人一開(kāi)始走得很高，但是后來(lái)就到了一個(gè)平臺(tái)，很難再有新的發(fā)展。指數(shù)曲線則相反，它表明一個(gè)人開(kāi)始可能走得很慢，但是厚積薄發(fā)，到了某一個(gè)時(shí)間點(diǎn)開(kāi)始突飛猛進(jìn)。真正有價(jià)值的是指數(shù)曲線，厚積薄發(fā)，可持續(xù)發(fā)展。

如果我們拉長(zhǎng)時(shí)間尺度去看孩子的成長(zhǎng)，就有可能克服教育的短視與功利，消解教育焦慮。比如，當(dāng)我們從未來(lái)20年、30年甚至孩子的一生來(lái)看待今天的教育，我們就會(huì)更加重視孩子適應(yīng)未來(lái)的關(guān)鍵能力、綜合素養(yǎng)和身心健康，而不僅是某個(gè)學(xué)科某次考試的成績(jī)。當(dāng)時(shí)間的尺度拉長(zhǎng)，就有可能更加寬容地看待孩子在不同時(shí)期的成長(zhǎng)曲線，我們就可以獲得更加全面的視角，更加從容全面地審視當(dāng)下的教育和孩子的未來(lái)。

吳小霞：我們?yōu)槭裁唇箲]？因?yàn)槲覀兲诤踝詈蟮摹暗谩保雎粤诉^(guò)程的“做”。所以，與其焦慮，不如把焦慮變成推動(dòng)我們家長(zhǎng)成長(zhǎng)、改進(jìn)親子關(guān)系的機(jī)遇。把目標(biāo)分解成小目標(biāo)，一步步去行動(dòng)，用心陪伴孩子，在幫助孩子、成就孩子的同時(shí)，也成就了家長(zhǎng)自己，這何嘗不是一場(chǎng)機(jī)遇呢？

關(guān)于“雙減”，家長(zhǎng)還需要有這樣的意識(shí)：

“雙減”不減責(zé)任。孩子的成長(zhǎng)，離不開(kāi)父母的教導(dǎo)，家庭的熏陶。減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，不代表減去父母的責(zé)任，與之相反，它更要考驗(yàn)父母的擔(dān)當(dāng)。陪伴是責(zé)任，養(yǎng)育是責(zé)任，以身作則是責(zé)任。履行父母的責(zé)任，就是對(duì)孩子人生負(fù)責(zé)。

“雙減”不減質(zhì)量。雙減，減去了作業(yè)的總量，減去了課外培訓(xùn)，學(xué)習(xí)回歸課堂。作為最了解孩子的人，家長(zhǎng)要更專(zhuān)注于培養(yǎng)孩子的自控力、專(zhuān)注力和情緒管理能力，與老師攜手，共同為孩子成長(zhǎng)助力。要知道，孩子的學(xué)習(xí)是爬坡，更要家長(zhǎng)和學(xué)校的“雙向奔赴”。

“雙減”不減成長(zhǎng)。孩子的童年只有一次，評(píng)價(jià)人生的方式絕不僅僅是“贏在起跑線”，能夠“跑完馬拉松”的才是高手。家庭是孩子成長(zhǎng)的主陣地，真正優(yōu)秀的父母，在于是否真正參與了孩子的成長(zhǎng)。減負(fù)減不掉孩子的成長(zhǎng)，因?yàn)槌砷L(zhǎng)是父母與孩子共同完成的一場(chǎng)修行。

“雙減”下家長(zhǎng)的新角色，怎么變？ 

吳欣歆：首先，家庭教育觀是與人的發(fā)展觀一致的。家長(zhǎng)要有全面發(fā)展觀。我們需要明確，孩子的成長(zhǎng)是多觸角的、全面的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，每個(gè)孩子都是多角度發(fā)展的綜合體。在此基礎(chǔ)上，還要有個(gè)性發(fā)展觀。要能夠認(rèn)識(shí)到每個(gè)孩子之間都有不同，但沒(méi)有高低水平的差距，我們不能拿孩子的長(zhǎng)和其他孩子的短做比較，也不能拿自己孩子的短跟其他孩子的長(zhǎng)去做比較。

然后，要給孩子提供一個(gè)安全的生長(zhǎng)環(huán)境。在我看來(lái)，安全的生長(zhǎng)環(huán)境是教育的第一要素，父母要讓孩子感受到關(guān)愛(ài)，而不是恐懼和焦慮。這就需要給孩子適度、專(zhuān)注的陪伴。我在公園里經(jīng)常看到，年輕的父母確實(shí)是帶孩子去了公園，但他們各干各的事，并沒(méi)有真正、專(zhuān)注地陪伴孩子。適度、專(zhuān)注的陪伴，能夠讓孩子既能感受到被重視，又能夠給予孩子一種自由、寬松的感覺(jué)。

落實(shí)到具體層面，每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)有不一樣的處理方式。如果家長(zhǎng)想建立一個(gè)全新的家庭教育觀，就可能需要跟自己原生的家庭教育觀做切割。那么這就要求家長(zhǎng)首先得意識(shí)到自己在哪些方面受到原生家庭的影響，然后再去剝離、去切割，不輕易受當(dāng)今社會(huì)上各種觀念的影響，從全面發(fā)展觀、個(gè)性發(fā)展觀的角度，為孩子營(yíng)造一個(gè)安全的家庭教育環(huán)境，這對(duì)家長(zhǎng)的要求相當(dāng)高。

吳小霞：現(xiàn)在對(duì)家庭教育的角色要求更高了，家長(zhǎng)需要兼顧多重角色：一是心理營(yíng)養(yǎng)師。心理成長(zhǎng)包括認(rèn)知、情感、人格方面的逐步的完善，它需要耐心的陪伴和培育。當(dāng)孩子遇到煩惱的時(shí)候，我們是否能讓他愿意敞開(kāi)心扉，放心傾訴？當(dāng)孩子遇到挫折的時(shí)候，我們是否能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予他精神的力量？要知道，讓孩子成為身心健康的人，是比成績(jī)更重要的事。二是學(xué)習(xí)引領(lǐng)師。真正最好的教育是行為層面的言傳身教，當(dāng)父母發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)上學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)，孩子自然能從中汲取充足的能量。做個(gè)成長(zhǎng)型家長(zhǎng)，讓自己的不斷學(xué)習(xí)、不斷成長(zhǎng)、不斷拔節(jié)的榜樣行動(dòng)，才能更好影響孩子、改變孩子、成就孩子。三是人生指導(dǎo)師。當(dāng)孩子沒(méi)有目標(biāo)的時(shí)候，家長(zhǎng)要做好方向引導(dǎo)，幫助孩子找到成長(zhǎng)的內(nèi)生動(dòng)力。四是習(xí)慣監(jiān)督師。“雙減”政策落地，與其把目光聚焦孩子的成績(jī)是否下降，不如退一步重新培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能真正為孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。這都需要家長(zhǎng)的耐心，堅(jiān)持監(jiān)督，及時(shí)鞏固。五是興趣合伙人。孩子的興趣和需求應(yīng)該由孩子自己決定，而不以父母的認(rèn)知決定。因此，我們更要注重培養(yǎng)孩子自我發(fā)掘的能力，并利用課余的時(shí)間培養(yǎng)孩子的興趣。

陳錢(qián)林：首先，要把育人擺在第一位。教育的本質(zhì)是培育健康人格。只要孩子人格健全，教育就是成功的。其次，樹(shù)立多元的人才觀。俗話說(shuō)，三百六十行，行行出狀元。成才應(yīng)該是水到渠成的果實(shí)，而不應(yīng)是催熟的果子；應(yīng)該是家長(zhǎng)培養(yǎng)目標(biāo)與孩子綜合潛力的和諧統(tǒng)一，不能由家長(zhǎng)拿一個(gè)筐，逼孩子往里鉆。最后，從學(xué)習(xí)規(guī)律入手抓學(xué)習(xí)。將更多的精心用于培育孩子的良好習(xí)慣，用于激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力。我家是一對(duì)龍鳳胎，從小沒(méi)參加過(guò)培訓(xùn)班，不是我們不重視學(xué)習(xí)，而是要從大學(xué)習(xí)觀入手。我們家的教育核心思想是自律、自學(xué)、自立。自律，抓的就是習(xí)慣；自立，抓的是孩子的內(nèi)心精神世界，是內(nèi)驅(qū)力；自學(xué)，更關(guān)注個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法。

讓家校協(xié)同更有效，怎么做？

吳欣歆：家校協(xié)同的問(wèn)題首先是立場(chǎng)問(wèn)題。家長(zhǎng)的立場(chǎng)是“我的孩子”，老師的立場(chǎng)是“我們班的孩子”。一個(gè)是從個(gè)體的立場(chǎng)出發(fā)，一個(gè)是從集體的立場(chǎng)出發(fā)，這是家校協(xié)同在推進(jìn)中的難點(diǎn)。所以在家校協(xié)同中，需要有換位思考的意識(shí)，通過(guò)溝通交流、角色互換等形式讓家長(zhǎng)和老師彼此更加了解。

家校協(xié)同的第二個(gè)難點(diǎn)是家長(zhǎng)和老師需要在教育觀念上達(dá)成一致。“協(xié)同”這個(gè)概念很大，一個(gè)概念，如果沒(méi)有被拆分成具體工作領(lǐng)域的工作程序和工作方式，就容易落空。所以我們需要把家校協(xié)同這個(gè)概念往下拆分。我們要明確在家校合作中哪些工作“通知通氣”效率更高，哪些工作“協(xié)同協(xié)作”效果更好，然后再進(jìn)一步去推進(jìn)。

吳小霞：關(guān)于家校協(xié)同，有以下幾點(diǎn)需注意。首先，家校協(xié)同需要家校之間的雙向溝通、互相理解，增進(jìn)家校合作的融洽。其次，家庭教育水平需提升。因?yàn)榧议L(zhǎng)的家教水平良莠不齊，有的甚至還沒(méi)有做好準(zhǔn)備就已經(jīng)當(dāng)了父母，而當(dāng)了父母不代表就一定具有家庭教育的能力。因此，我們可以從多個(gè)方面提升家長(zhǎng)的教育水平，比如家庭教育指導(dǎo)師，還可以做家長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)校等。

作為教師，我們要做的就是提升自身專(zhuān)業(yè)水平。善于觀察，站在家長(zhǎng)的角度去考慮家長(zhǎng)到底需要什么。同時(shí)，再根據(jù)家長(zhǎng)的性格、思維方式、受教育程度，站在家長(zhǎng)的角度去跟家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，用協(xié)商代替對(duì)抗，用悅納代替抱怨，用共識(shí)代替差異，這也是家校合作攜手的智慧。

陳錢(qián)林：家校協(xié)同的難點(diǎn)，在于學(xué)校教育的共性與孩子成長(zhǎng)的個(gè)性之間的矛盾。學(xué)校教育，因班級(jí)人數(shù)過(guò)多，很難滿足孩子個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。但隨著國(guó)家對(duì)教育投入不斷增長(zhǎng)，師生比不斷優(yōu)化，班額不斷小班化，會(huì)有好轉(zhuǎn)。但是，在一定時(shí)期內(nèi)，這個(gè)問(wèn)題還會(huì)存在。所以，家長(zhǎng)要多與教師溝通，在享有共性教育的前提上，盡可能多地為孩子創(chuàng)新個(gè)性化教育的機(jī)會(huì)。家校攜手，孩子才會(huì)成長(zhǎng)得更好。

我在自己孩子小的時(shí)候就給他們創(chuàng)造條件居家自學(xué)，作業(yè)經(jīng)家長(zhǎng)簽字后可以不用做，這些個(gè)性化的學(xué)習(xí)措施一直得到教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持。我很感謝兩個(gè)孩子的老師。所以家長(zhǎng)有特別的想法，要多與教師溝通，許多事情是可以個(gè)性化的。

汪正貴：目前家校協(xié)同推進(jìn)中的現(xiàn)實(shí)難點(diǎn)是不同家庭的教育訴求非常多元，家校之間缺乏一定的教育共識(shí)，因而難以形成教育合力。所以，家樣協(xié)同的關(guān)鍵點(diǎn)是建立教育共識(shí)，即建立共同的教育價(jià)值觀。在家庭中，如果父母兩人的教育價(jià)值觀不一致，那么家庭教育的功效一定會(huì)大打折扣。家校之間也是這樣，家庭與學(xué)校是教育合伙人，共同培育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，這就需要家校之間具有高度統(tǒng)一的教育價(jià)值觀。

在青島中學(xué)的辦學(xué)大綱中，有這樣一句話：我們絕不奢望滿足所有人的教育訴求，我們只尋求有共同教育價(jià)值觀的家庭合作。學(xué)生入學(xué)時(shí)，學(xué)校和家長(zhǎng)要共同簽署一份《家校協(xié)議》，這份協(xié)議其實(shí)就是雙方共同遵循的教育共識(shí)。在這里與大家分享這份《家校協(xié)議》中的部分內(nèi)容：

——人無(wú)完人，請(qǐng)不要相信您的孩子近乎完美；每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都是螺旋式上升的，我們要以七分等待、三分喚醒，幫助孩子喚醒自己、發(fā)現(xiàn)自己，并最終成為自己；對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，希望您既不要過(guò)分干預(yù)，也不要不聞不問(wèn)，能與老師攜手，找到二者之間的平衡。

——每個(gè)孩子都有屬于他自己的成長(zhǎng)軌道，請(qǐng)不要把自己沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的理想強(qiáng)加在孩子身上，尊重孩子的選擇，讓孩子按照自己的意愿成長(zhǎng)。

——當(dāng)學(xué)校利益、教師利益、家長(zhǎng)利益與學(xué)生成長(zhǎng)的利益發(fā)生沖突時(shí)，我們毫不猶豫選擇服從學(xué)生成長(zhǎng)利益。學(xué)校和每一個(gè)老師決不向狹隘的家庭利益妥協(xié)。

——“術(shù)業(yè)有專(zhuān)工”，我們崇尚“專(zhuān)業(yè)的人做專(zhuān)業(yè)的事”；我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)就學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供反饋，與我們一起建立家校共同體，但在任何時(shí)候我們都不會(huì)接受家長(zhǎng)對(duì)教師和班級(jí)的挑選、對(duì)正常教學(xué)工作的干預(yù)。