案例簡介：

《三峽》案例借助智能平板和教學一體機，通過大數據收集與評價系統(tǒng)，探索文言文高效教學之路。主要利用“奧鴿大數據”平臺的題庫、“UMU互動”的討論功能、“松山湖北區(qū)學校評價系統(tǒng)”的課堂評價功能，了解學生的學情起點，記錄學生課堂行為，監(jiān)測學生的學習過程，對學生的文言文學習結果進行有針對性的判斷并提供個性化指導。

　實施過程：

一.課前數據，明起點

1.推送資料：利用智能平板給學生推送《三峽》錄音及其他預習資料，提示學生課本閱讀的重點。

2.推送習題：利用“奧鴿大數據”的題庫和作業(yè)布置功能，給學生推送題目，教師提前給每道題目賦分，定指標，如“能掌握常見文言詞意思”。學生正確回答則可獲得相對應指標的加分，教師根據學情前測數據制定教學計劃。

二.課中評價，覆蓋廣

1.朗讀指導：教師指導朗讀《三峽》的技巧，學生在組內自由朗讀、合作朗讀，組長根據組員朗讀情況，通過平板的“松山湖北區(qū)學校評價系統(tǒng)”對組員“會誦讀”的指標進行評價。教師巡堂，對小組進行共同體評價。

2.品讀文言：通過希沃白板5的配對小游戲，明確三峽的“雄壯之美、奔放之美、清幽之美、凄婉之美”。學生對《三峽》進行“四美”分析，通過平板“實拍答題”功能，將批注內容拍照發(fā)送到大屏幕，學生上臺解說。組長和教師根據表現，對每個學生進行習慣指標或學科指標的評價。

3.實拍展示：學生組內合作整理《三峽》中“一詞多義、詞類活用”等文言知識，并通過平板“實拍答題”共享至一體機，教師隨機點開同學們的筆記展示、點評，并對“歸類：能歸類、積累相關文言知識”這一指標進行評價。

4.彈幕自評：學生通過“UMU互動”的“問卷”“討論”功能進行自評、互評，教師根據問卷產生的條形圖以及討論彈幕結果所呈現的詞云，了解每個學生的學習狀況。

三.課后測評，易對比

1.課后測評：利用“奧鴿大數據”的題庫，給學生布置分層作業(yè)。

2.數據對比：學生完成后，教師利用系統(tǒng)自動生成正確率、平均分、易錯點等數據，與前測數據做對比，了解課堂教學效果，以便對教學進行改進。學生利用系統(tǒng)自動生成個人知識圖譜與錯題集，進行個性化學習。

　案例反思：

未來教育應該是信息技術與學科教學深度融合的教育，將大數據用于初中文言文課堂評價，能為教師的課堂教學策略調整和學生的個性化學習提供更多實證數據，豐富初中文言文高效教學的途徑。但我們也應該意識到，大數據技術和學科評價指標的是未來教育評價的“雙足”，二者相輔相成，難分彼此。所以，在靈活運用信息技術的同時，我們也應該思考學科內涵與之契合的程度，如此才能實現真正的高效課堂、智慧課堂。（作者單位系東莞市松山湖北區(qū)學校）