科學家精神是第一批被納入中國共產黨人精神譜系的偉大精神。在科學家精神的照耀下，一代又一代科學家懷揣憂國憂民的情懷，在科學道路上攻堅克難，為祖國的科學事業、國家的建設發展，乃至全人類的福祉作出彪炳史冊的貢獻。浙江省寧波中學作為一所百年名校，在124年的辦學歷史上，培養了以中國自然科學諾貝爾獎第一人屠呦呦和12位中國兩院院士為代表的一批科學家，并始終將建設一流學術高中、鋪好科學家精神底色作為發展定位，從整體上探索普通高中創新發展之路。

一、建立科學家精神培育的學術定向

寧波中學始名寧波儲才學堂，創辦于洋務運動時期，自辦學之始便以“革新圖強，儲備人才”為辦學宗旨，成為當時走中西文化融合之路、傳播現代科學文明的代表，一時領風氣之先，在創辦之初就打下教育救國、科學強國的深深烙印。20世紀20年代初期，著名教育家經亨頤任校長，倡導“自律、自主、自強”校訓，提出“與時俱進”主張，大力倡導學術自由、兼容并蓄的校園風氣。解放后，寧波中學成為浙江省第一所被中國共產黨接收的中學，錢念文出任校長，他提出：“新的教育必須要符合民族的形式，科學的內容，和人民大眾的方向，它必須為人民服務。”

寧波中學始終把科學強國、與時俱進、學術自由、為人民服務作為學校教育教學實踐的主基調。正如校友王陽元院士所言：“對我一生影響最深的學校，除了北京大學之外，就數我的中學——浙江寧波中學了。”在王陽元院士的回憶中，地處甬江之濱的寧波中學以學術自由、治學嚴謹著稱。在中學時期的一篇作文《未來的科學家——宇耕在成長》中，王陽元院士確立了要成為一位原子物理學家的志向，并給自己起了筆名“宇耕”，意即宇宙的耕耘者。

進入新時代，學校在傳承優良辦學傳統的基礎上進一步明確了建設一流學術高中的發展目標，致力于讓每個學生有良好的學術功底，讓每個學生都有對某一專業領域的興趣和專長，都有符合自身發展的學術人生規劃。

二、關注課程與教學中的創新精神培育

學術自由、兼容并蓄、與時俱進是寧波中學自創辦以來一直保持的辦學思路。何謂學術自由、兼容并蓄？學術自由是不受妨礙追求真理的權利，兼容并蓄是讓外部世界成為滋養自身追求真理的源泉，與時俱進是準確把握時代特征，始終站在時代前沿。只有做到這些，才能真正有利于創新精神的培育。

在經亨頤任校長期間，學校教育主張德、智、體、美全面發展，試行“二二二”新學制，自編進步有用的科學文化新教材，開設個性化選修課，推薦新文化運動書刊，邀請文化名人來校講學。課程與教學無不是以有利于陶冶學生身心，培養正直、堅強、創新、學識兼備的人才為目標，這些都極大調動了學生的學習主動性，創新思想也分外活躍。中國工程院院士、著名農學家余松烈就是在那個時期求學于寧波中學。在校期間，他學習的課程有17門之多，包括童子軍（軍訓）、國語、英語、算學、歷史、地理、動物、植物、礦物、化學、物理等，且均屬必修課，這一時期的學習為余松烈后來的學術成長打下了良好的基礎。

當前，寧波中學也很好繼承了這一課程與教學特質，尤其關注創新精神的培育。學校以“品學共融、個性發展”這一課程理念為核心，構建了“智、意、趣”三位一體的學術課程體系，還與12位清華、人大、中科大青年博士簽約，構建寧波中學“博師”科學素養專業課程，讓他們和學生一起分享成長歷程、科學視野、研究思維。同時，學校還倡導課堂增加開放程度，注重學習思維培養，在課堂中留白，實現教與學方式的變革，鼓勵學生體驗探索、發現和創新的快樂，引領學生對各種問題敢于質疑和批判，樂于反思和探究。在現在的寧波中學，“一生一課表，一生一競賽，一生兩項目（研究）”已成為每一個學生的成長路線，幫助每一個學生“碰撞”出自己的潛能，實現了從“見眾生”到“見個體”，從“見分數”到“見素養”。

三、聚焦學者型教師隊伍建設

具備專業資質和重視學術研究的學者型教師，是建設一流學術高中、為學生鋪好科學家精神底色的基礎。只有具備專業技能的教師才能夠幫助學生打好專業基礎，為今后的學術發展做好鋪墊；只有積極鉆研的教師才能夠激發學生的學習熱情，提升其創造力。

寧波中學在124年的發展歷程中大師云集，夏丏尊、朱自清、劉質平、豐子愷等一位位享譽海內外的專家學者曾在校執教，孫中山、惲代英、陳望道、沈雁冰（茅盾）、楊賢江等一批革命家和文化名人曾來校講學。新中國成立后，學校教師也在中學學科教學和研究上造詣匪淺，各具風格，呂漠野、酈肩時、王文川、馮馬興、李平之等一批德高望重、業務精湛的學科帶頭人組建成實力雄厚的師資隊伍。2015年，在獲悉屠呦呦獲得諾貝爾生理學或醫學獎、成為我國第一位獲諾貝爾科學獎項的本土科學家后，學校師生赴北京拜訪這位可敬的校友。其間，屠呦呦翻看反映她在寧波中學足跡的《鹿鳴呦呦韶華悠悠》紀念畫冊時，對當年教導她的老師依然印象深刻：“這位是校長錢念文先生，這位是語文教員呂漠野先生；王文川先生是教英語的，馮馬興先生是教體育的，徐季子先生是教政治的，他有90多歲了吧。”2018年，屠呦呦在母校120周年校慶之際發來賀信，她說：“遙想母校的悉心培育，感恩之情油然而生。百廿年來，在人文積淀豐厚的寧波，母校教導莘莘學子勤于始、精于始，為國家人才建設作出了卓越的貢獻。”她的話，說明母校教師對她成長影響之大，作用之深。

寧波中學至今將教師隊伍建設作為學校的立校之本。教師不僅承擔著一般意義上的教學任務，更肩負著擔任學生學術導師、引導學生開展各種形式學術研究活動的重要職責。“基于教師全程發展、個性發展的校本研修特色研究”“中學教師全程發展一體兩翼校本研修模式的建構與實施”等課題，分別成為全國教育科學規劃重點課題、常規課題。當前，寧波中學設計和實施了“三階段、整體化教師學術研修”項目，以學術為新視野深化校本研修模式，以學術思考、學術研究、學術分享等多種方式促進教師專業成長，學術名家紛紛涌現。

四、營造傳承科學家精神的學校文化

學術高中首先應該具有鮮明的科學文化，讓進入學校的每一個人都感受到它的科學氛圍。寧波中學將科學家精神內化到全體師生心中，進而外顯為師生學術化的學校生活樣式。學校專門設立“屠呦呦”班和“王陽元”班，系統地為在數學、物理、生物、化學等領域有興趣、有發展潛質的學生搭建更好的平臺。自2010年開始，學生科學刊物《探索》定期刊出，這也是國內為數不多的以原創科學研究為內容的學生刊物。學校創新性提出了“跨時空學習場”的概念，在校園內打造了一批浸潤著濃厚科學與學術氣息的“文化地標”——孫中山講學禮堂、屠呦呦科創樓、經亨頤文化長廊，以首任校長楊敏曾命名的文化研習館，以豐子愷命名的子愷藝術樓，以校友傅璇琮命名的璇琮圖書樓等。

一走進學校，便可見厚重的院士浮雕墻，那是120多年間從這里走出去的一批杰出科學家。沿著院士墻往里走，就是學校的創新素養培育基地和科技館前面的屠呦呦銅像。學校校史館內，專門辟出了一間“鹿鳴呦呦，韶華悠悠”陳列室，再現了屠呦呦校友當年的求學生活、后來的中醫藥鉆研之路，還陳列著她給母校的來信，讓每一名學生都能感受到一位杰出科學家追求真理的堅定信念和對母校的殷殷之情。在其中一封來信中，屠呦呦說：“遙想母校的悉心培育，感恩之情油然而生……要繼續堅持立德樹人，遵循教育規律，弘揚優良傳統，為祖國的發展源源不斷培養大批德才兼備的優秀人才。”

和屠呦呦一樣，我國物理學的拓荒者和奠基人何育杰，現代幼兒教育的奠基人張雪門，著名生物學家、曾任浙江省立博物館館長的董聿茂，中國兩院院士、水利專家嚴愷，中科院院士、大地海洋學專家任美鍔，中國工程院院士、農學家余松烈，著名昆蟲學家周堯，中科院院士、數學家石鐘慈，中科院院士、微納電子科學家王陽元，理論物理學家、中科院院士賀賢土等一批科學家從寧波中學走出后，秉持國家和人民利益至上的家國情懷、淡泊明志的科學態度，把自己的科學事業寫入建設社會主義現代化國家的偉大進程中，他們生動詮釋了何為“愛國、創新、求實、奉獻、協作、育人”的科學家精神。

在這些校友的科學家精神感染下，寧波中學舉辦了以“承前志啟未來”為主題的高三成人禮。成人禮上，“巍巍中華，浩浩其行；泱泱越國，同聲相應；成人立事，責任在心；志存高遠，勵學敦行……”全體學子齊聲發出學習屠呦呦等科學家精神的倡議，莊重許下了青春的奮斗誓言。這些科學家校友的一言一行、一心一念，引導著年輕學子正確理解和傳承新時代的科學家精神，鼓勵他們為祖國的建設發展、文化傳承和科技進步刻苦學習、拼搏奮進。

建設一流學術高中，鋪好科學家精神底色，寧波中學一直在路上，并不斷前行。一如校歌中所唱：“菁英繼起，德藝兼優，學海任遨游。須猛進，莫回頭，時光不我留。同聲相應氣相求，努力邁前修。”

（邵迎春 作者系浙江省寧波中學校長）

《人民教育》2022年第19期，原題為《建設一流學術高中 鋪好科學家精神底色》