張文鳳，北京小學(xué)翡翠城分校黨總支書(shū)記、校長(zhǎng)，翡翠城小學(xué)教育集團(tuán)校長(zhǎng)，北京市特級(jí)校長(zhǎng)，北京師范大學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)院兼職教授，北京市教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育研究分會(huì)副理事長(zhǎng)。

互聯(lián)網(wǎng)與人工智能雙重賦能教育是一種歷史發(fā)展的必然，數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)將是未來(lái)的發(fā)展方向。在時(shí)代發(fā)展的洪流中，如何以教育信息化為抓手推動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，為教育高質(zhì)量發(fā)展提供強(qiáng)大的內(nèi)生動(dòng)力，是我們亟須思考的問(wèn)題。

以北京翡翠城小學(xué)教育集團(tuán)為例。集團(tuán)成立于2019年，牽頭校北京小學(xué)翡翠城分校一校三址辦學(xué)，成員校北京市大興區(qū)禮賢鎮(zhèn)第一中心小學(xué)也是一校三址，均為獨(dú)立法人。經(jīng)過(guò)廣泛調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)六個(gè)校區(qū)發(fā)展極不均衡，存在以下問(wèn)題：本校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源沒(méi)有很好地積淀流轉(zhuǎn)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)沒(méi)有很好落實(shí)；成員校教師結(jié)構(gòu)性缺編、優(yōu)秀師資貧乏、課堂教學(xué)低效、學(xué)生視野狹窄。依據(jù)集團(tuán)發(fā)展現(xiàn)狀，從破解問(wèn)題入手，以“雙師課堂”為載體，通過(guò)落實(shí)“精準(zhǔn)教學(xué)”“教研提質(zhì)”“精準(zhǔn)培訓(xùn)”“精準(zhǔn)評(píng)價(jià)”四位一體，確定了以“一三五”架構(gòu)促進(jìn)集團(tuán)提質(zhì)。

“一”是指一個(gè)目標(biāo)，即聚焦“雙減”背景下的校內(nèi)提質(zhì)，以人工智能助推教學(xué)、教研、學(xué)習(xí)深度變革，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生的綠色成長(zhǎng)，助推集團(tuán)教育優(yōu)質(zhì)均衡向現(xiàn)代常態(tài)化、深入化發(fā)展。“三”是指三大支撐。其中，技術(shù)是基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)人機(jī)共教、共育的基礎(chǔ)設(shè)施，讓技術(shù)為教育教學(xué)改革助力；師資是關(guān)鍵，提升教師的綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化水平和創(chuàng)新能力，特別是信息素養(yǎng)；資源是保障，預(yù)設(shè)各種資源平臺(tái)，不斷豐富備課、實(shí)錄、作業(yè)、測(cè)評(píng)等適合于集團(tuán)實(shí)際的“路網(wǎng)”，讓豐富的學(xué)習(xí)資源成為師生自生長(zhǎng)的蓄水池。“五”是指五大行動(dòng)，即聯(lián)合教研、協(xié)同授課、分層作業(yè)、同步考評(píng)、家校共育“五位一體”，環(huán)環(huán)相扣、同步推進(jìn)集團(tuán)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

在項(xiàng)目實(shí)施中，我們致力于形成三大共同體，構(gòu)建師生共同發(fā)展的良好生態(tài)。

人機(jī)融合共同體。人工智能技術(shù)與學(xué)校教育深度融合創(chuàng)新，讓我們?cè)絹?lái)越接近教育的本原——因材施教。如，在雙師課堂上，學(xué)生借助智慧紙筆與教師實(shí)時(shí)互動(dòng)，“一個(gè)都不能少”的課堂模式，讓每一個(gè)人得到關(guān)注與發(fā)展。

聯(lián)合教研共同體。一體化聯(lián)合教研聚集了教研員、專(zhuān)家、教師、管理者和技術(shù)人員的集體智慧和力量。通過(guò)協(xié)同教研和雙師授課平臺(tái)，輸入校教師隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)和多樣的教學(xué)風(fēng)格，這種“低成本、可復(fù)制”的“陪伴式”教研，讓更多的輸入校教師跟隨優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師的全面、共同發(fā)展。

學(xué)生學(xué)習(xí)共同體。在“雙師課堂”上，不同地域、不同班級(jí)的學(xué)生，一起深度參與到課堂學(xué)習(xí)中，組成流動(dòng)的學(xué)習(xí)共同體。在云端，他們交流想法，互相啟迪，學(xué)校的圍墻被打破，無(wú)邊界學(xué)習(xí)成為可能。學(xué)生能夠享受到比以前更加優(yōu)質(zhì)的教育資源。

信息化助推教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展具有美好的前景，它實(shí)質(zhì)上是教育觀(guān)念的一次變革，對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的改進(jìn)與提升。尼葛洛龐帝說(shuō)，預(yù)測(cè)未來(lái)的最好辦法就是把它創(chuàng)造出來(lái)。對(duì)于基層教育者，實(shí)踐最重要，我們先要?jiǎng)悠饋?lái)才能發(fā)現(xiàn)各種可能性。（張文鳳）（《中國(guó)民族教育》2023年第3期）