安雪慧，中國教育科學研究院區域教育研究所所長、研究員。研究方向為區域教育、教育政策、教師管理等。

學校鑄牢中華民族共同體意識教育是國民教育體系的重要組成部分。從學校教育教學活動的組織形式看，實踐教學是一個重要環節，是深化和檢驗教育教學效果的關鍵方式。因此，學校鑄牢中華民族共同體意識教育，要用好實踐教學環節，主動適應和滿足新時代鑄牢中華民族共同體意識教育的需要。

豐富課堂教學形式，增強學生的主體意識感。學校和教師在鑄牢中華民族共同體意識教育的課程設計中，可通過創設情境、角色扮演等教學方式，增強學生的切身感受，引起共鳴，讓學生深刻體會人物事件的情感、經歷，激發他們學習、傳承的主動性和積極性。這種主體意識式的教學，可以幫助學生形成共同意識，并在現實中主動發展。目前，一些地方探索實施導師制、學長制、工作室等項目，將民族大團結、民族文化、中華民族共同體等內容融入學校課堂、體育活動和童謠、音視頻等藝術作品中，取得了很好的教學效果，學生鑄牢中華民族共同體意識的主動性增強。

充分用好校園常規活動，增強學生的責任擔當意識。活動實踐是學校鑄牢中華民族共同體意識教育的有效載體，是課堂教學的有力補充。學校可充分用好校園活動載體，開展多樣化的鑄牢中華民族共同體意識教育，使學生參與感、責任感增強。比如，在學校升旗儀式、校園值守、班級值日、志愿服務等校園活動中融入中華民族共同體元素；在學校大會、黨團日活動和班會中設計鑄牢中華民族共同體意識主題，讓學生在自主組織中增強共同體意識；在學校藝術活動、知識競賽、征文演講等校園文化和社團活動中增加有關鑄牢中華民族共同體意識教育的內容；用好“入隊”“入團”“入黨”儀式、成人禮儀式、開學和畢業典禮等重要時刻的角色轉換，增強學生的責任擔當意識。

充分用好社會資源，增強學生的家鄉歸屬感。各地可將鑄牢中華民族共同體意識教育融入實踐活動，開展形式多樣的校外主題教育實踐活動。學校要充分用好地方特色資源，利用博物館、愛國主義教育基地、名人故居等各類社會實踐基地，挖掘地方民族文化歷史，開展場景式、體驗式、浸潤式等主題實踐活動，建立常態化鑄牢中華民族共同體意識教育實踐項目，幫助學生加深對家鄉的感受認識，在家鄉認同中逐步形成正確的國家觀。各地學校可組織學生了解民族概況、民族區域自治制度，培養學生基本的民族觀、國家觀和歷史觀。

加強社會實踐，增強學生主動踐行意識。增加學生的社會實踐活動，讓學生在實踐中重溫課堂中的主體意識和責任擔當，將共同體意識踐行于實際生活中。各地學校可以結合政府、社區資源，引導學生參與基層民主選舉，讓學生深刻了解公民的權利和義務，強化公民意識。高等院校可組織、支持學生參加各種形式的社會實踐活動。引導學生參加社會志愿服務，共同建設美好家園。（安雪慧）（《中國民族教育》2023年第3期）