■科技教育大家談

加強(qiáng)中小學(xué)科技教育是服務(wù)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)未來科技創(chuàng)新人才的重要路徑。近日，教育部等七部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)科技教育的意見》，立足基礎(chǔ)教育階段，以高水平的科技教育助力教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，厚植拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的科教沃土，是我國(guó)夯實(shí)科技自立自強(qiáng)的重要基石。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“基礎(chǔ)教育既要夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，也要激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、探索未知的興趣，培養(yǎng)其探索性、創(chuàng)新性思維品質(zhì)。”加強(qiáng)科技教育的邏輯本質(zhì)在育人、起點(diǎn)在興趣，首先就必須幫助學(xué)生開啟心智、激發(fā)興趣，培養(yǎng)勇于探索的科研志趣。

在數(shù)智技術(shù)賦能教育變革的今天，基礎(chǔ)教育正經(jīng)歷著從“知識(shí)本位”向“素養(yǎng)本位”的轉(zhuǎn)型，其中科技教育亟需突破傳統(tǒng)科學(xué)教育的學(xué)科壁壘，構(gòu)建跨學(xué)科學(xué)習(xí)生態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)辦公室開展課題研究，從真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出既能像科學(xué)家一樣理性思考、又能像工程師一樣務(wù)實(shí)行動(dòng)的復(fù)合型人才。這種轉(zhuǎn)型不僅是應(yīng)對(duì)科學(xué)技術(shù)變革的必然選擇，更是提升學(xué)生綜合素質(zhì)、激發(fā)創(chuàng)新潛能的關(guān)鍵路徑。

清華附中在探索科技教育轉(zhuǎn)型時(shí)發(fā)現(xiàn)，“高階思維的訓(xùn)練和養(yǎng)成”可以有效破解科技教育“淺層化”的困境。比如，讓創(chuàng)新思維驅(qū)動(dòng)學(xué)生突破慣性，探索非傳統(tǒng)解決方案，實(shí)現(xiàn)從模仿到創(chuàng)造的跨越；讓跨學(xué)科整合思維幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的內(nèi)在協(xié)同效應(yīng)，而非孤立地記憶公式。這種高階思維的訓(xùn)練養(yǎng)成與工程系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理念高度一致，即在各類限制下尋求最優(yōu)解，將科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)與工程師的務(wù)實(shí)完美結(jié)合。當(dāng)我們的學(xué)生能像科學(xué)家那樣追問“為什么”，又能像工程師那樣解決“怎么辦”時(shí)，他們便真正掌握了應(yīng)對(duì)未來挑戰(zhàn)的核心素養(yǎng)，這正是科技教育從“知識(shí)傳授”走向“素養(yǎng)養(yǎng)成”的終極意義。（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)記者 柴葳 采訪整理）