5G、人工智能、物聯網、云計算……近兩年，新一輪科技革命正在迅速改變人們的生活方式和思維方式。這對高校科研和人才培養提出哪些挑戰？記者就此采訪了部分全國人大代表、政協委員。

全國政協委員、上海交通大學校長林忠欽認為，新一輪科技革命帶來的計算力增強，使大學教給學生的知識滯后于實際科技發展需求，成為無法避免、不可逆轉的新常態。“面對這樣的新常態，我們更有必要進一步加強培養學生扎實寬廣的基礎理論。”林忠欽說。

林忠欽的判斷是基于基礎理論研究和基礎科學研究的重要地位。全國政協委員、北京航空航天大學副校長陶智說：“總結我們一些重大科研項目的成功經驗，最重要的一條就是重視基礎研究，因為工程問題的背后都是科學問題。”

全國政協委員、中國科學院院士周向宇舉了芯片的例子。芯片是新科技革命最重要的基礎產品之一，在芯片上，我們有被“卡脖子”的教訓。“芯片離不開電子設計自動化，其應用正是基于‘無用之用’的布爾代數。這樣的例子在各個學科中不勝枚舉。”周向宇說。

不久前，中山大學發布了針對基礎學科的“強基計劃”，招生對象是綜合素質優秀或基礎學科拔尖、具有強烈專業興趣并有志于將來從事相關領域科學技術工作、高考成績優異的高中畢業生。全國人大代表、中山大學校長羅俊說：“‘強基計劃’旨在探索多維度考核評價模式，選拔一批有志向、有興趣、有天賦的青年學生進行專門培養，為國家重大戰略領域輸送后備人才。”

有了人才，還要有人才可以干事的平臺。羅俊同時是我國空間引力波探測“天琴計劃”首席科學家，身為大學校長和國家重大基礎研究項目帶頭人，他對創新人才培養模式感觸深刻。“‘天琴計劃’近年來的突破，一條重要經驗是高校人才梯隊的培養，即大團隊建設。”羅俊說，“由高校牽頭的最大優勢是完備的人才培養體系，源源不斷的人才是可持續攻關的機制保障，反過來大項目也可以創新人才培養模式。”

新一輪科技革命影響深遠，原有的學科劃分體系已不能滿足時代需要，一些代表、委員對加大學科交叉力度提出期望。

智能制造是新科技革命帶給制造業領域的顯著變化，也是“新工科”將來發力的重點。全國政協委員、南京師范大學副校長朱曉進說：“智能制造涉及機械、機電、計算機、信息、網絡、軟件、藝術等多學科領域，是一個跨界融合的‘新工科’專業。許多高校僅憑自身知識、專業能力，難以構建起較為全面、科學和成熟的智能制造專業。”

不僅是智能制造，全國政協委員、中科院院士、國家納米科學中心主任趙宇亮注意到，在一些重大規劃中，學科交叉體現得不充分，學科外延性體現得不夠，“自留地”現象還比較多。

全國政協委員、西北工業大學黨委書記張煒建議，高校要打破傳統學科之間壁壘，增強不同學科之間的相互聯系、相互促進與相輔相成。“新知識新領域快速拓展，知識體系綜合趨勢日益增強，新興交叉學科不斷涌現，學科合并與重組屢見不鮮。高校在學科布局設置中要避免片面和盲目。”張煒說。

《中國教育報》2020年05月29日第5版