記者：精神文化是一所學校個性、精神面貌的集中反映，也是學校的靈魂。歷城二中不斷生長的學校文化帶給我們什么啟示？

李新生：良好的學校文化，不僅具有強大的同化功能，而且能內化為一種向上的力量、進取的源泉，成為一個巨大的能量場域，形成強大的凝聚力、引領力和推動力。文化的引領與浸潤，需要全體干部職工對這一理念用心用情、持續推進，需要多年如一日的保持認同、實踐應用、堅持不懈，不跟風，不盲從，不隨波逐流，持續不斷地深化、衍生、跟進和提升。我們的“勤志文化”正是立足校情，在長期實踐總結中凝練形成的，干部勤政，教師勤奮，學生勤業，有共同的目標、相同的價值觀、堅定的信仰。“勤”是外顯行為，“志”是內在動力，兩者和諧共生。

記者：您如何看待學校精神文化“變”和“不變”的辯證關系？

李新生：教育首先是一種精神的堅守。《易經》有言：“生生之謂易。”學校精神文化是“不易”的，必須堅守教育教學規律、青少年發展成長的規律，堅守為黨育人、為國育才使命方向，堅守立德樹人根本任務；學校精神文化又是“變易”的，必須與時俱進，緊跟時代步伐，適應百年未有之大變局對人才培養的要求，培養能夠擔當民族復興大任的時代新人；學校精神文化還是“簡易”的，簡單易行、不需要復雜化，需要以身示范，比如歷城二中用“勤”帶動“勤”，以“志”點燃“志”，激勵和喚醒每一位師生走上適合自己的人生發展道路。

記者：教育是“做”的哲學，但也有人認為，作為一校之長，何必事必躬親？

李新生：喊破嗓子，不如做出樣子。我始終認為，教育是從德育開始的，而德育又是從學生的日常行為習慣開始的，抓住教育過程中的每一件小事，就是抓住了教育的根本。從表面看，我們手上做的是小事，但心里關注的，卻是大方向和大問題——“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人”。教育能否做到“眼中有人”，靠的并不是空洞的口號，而是細節，是校長干部的率先垂范，是文化的認同與運用。21年來，我們把點滴小事和教書育人的大方向結合起來，做到極致，才有了歷城二中的今天。

（本報記者 魏海政 通訊員 張桂玲 賈延芳）

《中國教育報》2022年09月14日第6版