職業教育作為我國教育系統中的重要組成部分，為培養高素質技術技能人才、服務地方經濟發展作出了重要貢獻。

然而，近年來我國制造業迅速發展，對人才的需求也由單一的廉價勞動力向高端精密制造人才轉變，此前的人才培養方式已無法適應目前的行業現狀。

湖南三一職院順應產業技術變革需求，著力破解人才培養和產業需求“兩張皮”問題。

不一樣的“燈塔工廠”

三一職院的人才培養改革，不能不提與其相距不遠的“18號工廠”，變革的出發點正是這里。

“18號工廠”是三一職院的主辦企業三一集團于2019年打造的工程機械行業首座智能化“燈塔工廠”。“燈塔工廠”，即工業4.0技術應用的最佳實踐工廠，代表著全球智能制造的最高水平。

走進“18號工廠”，10萬平方米的廠房里幾乎沒有工人，只有技術人員站在操作臺前，緊盯著眼前的顯示屏，不時按下指令按鈕。雖然工人很少，但工廠里卻呈現出一片忙碌的景象——

配備機器人視覺技術的等離子切割機切割不同形狀的鋼板，緊接著由機械手臂進行分揀，并抓取到不同的分裝框中。分裝完成后，自動運輸機器人則把不同規格的鋼板送到指定位置。

“凡是能用機器做的絕不用人來做，凡是能遠程操作的絕不親臨一線做。”工廠負責人蔣慶彬介紹，“18號工廠”在業內首創無人下料、無人組對焊接等關鍵技術，每45分鐘就能下線一臺泵車，年產近萬臺。

目前，“18號工廠”已成為全球重工行業智能化程度最高、人均產值最高、單位能耗最低的工廠之一，被業界稱為“最聰明的廠房”。

大刀闊斧的人才培養改革

在“18號工廠”建設的同時，三一職院根據人才新需求，大刀闊斧推進人才培養改革。

“我們現在完全按照‘燈塔工廠技術師’的標準在培養學生。”三一重工副總經理、三一職院校長胡江學說，學校培養的學生就是“燈塔工廠”所需要的人才。然而，這對高職院校來說，無疑是很大的挑戰。

一方面，工程師的培養本屬于本科院校的教學范疇，需要一批高水平師資。如何解決？

“事實上，我們學校的教師都是高水平的，不比一些本科院校差。”三一職院智能制造學院院長徐作棟表示，近幾年學校大力引進博導、教授，以及清華大學等知名高校的博士。

不僅如此，三一職院還與三一集團、湖南大學聯合成立了“燈塔工廠”人才培養領導小組、工作小組和專家委員會，創建了“雙師—工程師—科研大師”的“三師”教學團隊，中國工程院院士、湖南大學教授王耀南還在該校成立了院士工作站。

另一方面，要培養“工程師”，不僅要培養其操控智能機器人的技術，還必須使其具備編程、維修、運營等綜合能力。

“我們探索出了一條‘燈塔工廠技術師’的人才培養之路。”三一職院副校長鄧秋香介紹，學校構建了“訓練—歷練—淬煉”三階段過關式螺旋進階教學模式。該模式通過校內實訓基地、企業車間課堂、研究院（所）等，不僅培養學生的專業能力，也培養學生的協同創新及數字化工具應用能力，全局化、系統化等綜合能力，還能塑造學生的核心價值觀。

點亮未來的“燈塔”

三一集團的技術工人一度達到8萬名，然而不到10年，該集團工人已減少到2.6萬名，未來兩三年內，人數將進一步大幅減至3000名。實際上，以三一重工為代表的工程機械企業正布局建設幾十座“燈塔工廠”，這意味著這些企業絕大部分崗位將被智能機器人所代替。

目前，很多高職院校培養的工程機械人才仍然是傳統技術應用型人才，這勢必會造成人才供給與市場需求之間的結構性失衡和資源錯配。三一重工在我國乃至世界制造業領域智能制造和數字化方面走在前列，因此三一職院在搶抓智能制造風口、推動產教研深度融合方面有著“近水樓臺先得月”的天然優勢。

如何點亮未來的“燈塔”？

“職業院校辦學必須要提高前瞻性，及時轉型。”胡江學說，“要解決辦學滯后于產業發展這一問題，核心在于全面深化產教融合，而產教融合的核心，在于讓行業企業成為重要辦學主體。如此，才能真正促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有效銜接，實現畢業生與市場無縫對接。”

胡江學還建議，應讓行業協會、頭部企業牽頭組建具有鮮明行業特征的產教融合聯盟，并明確其主體地位，充分發揮聯盟的引領帶動作用，方能真正促進校企深度合作，推動行業與教育深度融合，進而破解人才培養和產業需求“兩張皮”問題，實現滿盤皆活。

《中國教育報》2022年09月20日第3版