合肥幼兒師范高等專科學校響應國家戰略，發揮學前教育專業優勢，從2011年起開辦新疆班，連續12年對口支援新疆和田地區皮山縣，定向培養幼兒教師。遵循新時代語言文字工作要求，做好新疆班語言文字教學工作，助力南疆地區學前兒童學好普通話。在“互聯網+”的時代背景下，為提升語言文字教學效能，學校利用智能語音技術在語言文字教學上的優勢，開展新疆班語言文字教學的改革與實踐，破解了語言文字教學的滯后性與崗位新需求的迫切性之間的矛盾。

重構培養方案 推進課程思政

順應新疆地區學前教育事業發展新變化和幼兒教師崗位新要求，學校探索和構建了新疆班人才培養新模式，專門架構了“有中國心”的人才培養方案。

方案優化了學前教育專業民族生的素養結構，把自覺規范使用國家通用語言文字意識和中華民族共同體意識作為核心素養，把能夠熟練運用國家通用語言文字組織幼兒園保教活動作為關鍵能力。方案調整了培養要求，將“三字一話”“講故事”“用國家通用語言文字組織保教活動”等納入學生基本功考核，保證人才產出質量。方案對接普通話水平測試和教師資格證考試要求，專門設置了語言類課程模塊，開設了7門語言類課程。

為打造“有中華魂”的課堂教學，讓中華民族共同體意識滲入到每個師生的心田，學校組建了由語言文字教師、思政教師、新疆籍專職輔導員等構成的語言課程教學團隊。教學中，將思政元素融入語言文字教學“聽說讀寫”四大模塊，設置鑄牢中華民族共同體意識專題教育8大資源模塊，開發培根鑄魂相關教材5本。采取混班共學、小組互助學習等形式開展語言教學，在語言學習中增進民族理解、加深民族感情。

構建“人機互動、教學互動、人人互動”語言學習模式

語音、語調是新疆班學生語言學習方面的突出問題。學校利用智能語音識別、語音合成及語音評測功能，打造學生語言學習“智能測→個性學→精準教→即時練→分類導→智能測”閉環，構建線上自主學習和線下小班個性化指導“雙線融合”的課堂教學模式。

學生通過“暢言普通話”APP進行線上自學和自測，系統自動對每個學生的發音進行評價，實時定位其語音缺陷并進行分析，生成用戶“畫像”。教師依據“智能測”對學生進行分類，設計分層教學方案，實施小班化教學。同時，平臺針對學生不同需求推薦學習資源，借助學習資源同步設計的練習、測試，學生進行自學、自測和自評。課后學生運用“暢言普通話”APP進行個人專項語音訓練，通過朗誦跟讀、角色扮演、人機對話等智慧助學形式，開展自主、合作和探究學習。學校還構建了“1+5”（1名校內導師輔導5名新疆班學生）和“1+1”（1名內地學生對接1名新疆班學生）的輔導機制，發揮語言學習導師“輔導”和普通話助學小先生“輔助”的作用，不斷突破語言學習難點，提高普通話水平。

創新語言文字教學“政校園企”協同育人機制

學校與政府、學校、幼兒園、科技公司四方協同聯動，建立了“職前與職后貫通、研究與實踐互促、教書育人與社會服務一體”的教學新機制，大大提高了新疆班語言文字教學成效。

學校與科大訊飛股份有限公司深度合作，共同打造“暢言普通話”APP平臺名師團隊，共同開發和推廣學前智能助教系統，在皮山縣167所幼兒園推進智慧教育，為皮山縣量身制作“語言文字資源庫”，構建標準化的國家通用語言學習環境。學前智能助教系統“鑄牢中華民族共同體意識專題”已上線5000余條資源，實現了皮山縣幼兒園全覆蓋，助力中華民族共同體意識根植于幼兒心靈深處。校企合作共建鑄牢中華民族共同體意識實訓室和學前智能助教智慧教室，對接和田地區皮山縣幼兒園教師崗位技能要求，開展職前幼兒教師培養，提高學生的崗位勝任力。

學校和“合肥幼教集團”共同研制新疆班學生專業實踐方案，根據學生特點和培養要求，為每個學生配備實踐導師，指導學生運用國家通用語言文字組織幼兒園保教活動。堅持校內與校外“雙師主導”、語言學習與專業發展“雙線并行”、學校與園所“雙元育人”，提高學生的語言運用能力和專業發展水平。

學校還利用“合肥幼教集團”資源優勢，與皮山縣幼兒園“園對園”“師對師”結對開展語言學習幫扶活動，在皮山縣小學和幼兒園設立了4個“國家通用語言文字推廣站”，將語言文字教學成果向南疆少數民族地區輻射。

截至目前，學校累計為皮山縣培養了近400名幼兒教師。據皮山縣教育局統計，這些畢業生中超過30%擔任了皮山當地各所幼兒園的園長，70%以上的畢業生成為當地幼兒園的骨干。

（作者單位系合肥幼兒師范高等專科學校）

《中國教育報》2022年09月20日第6版