秋季開學初，高校一般會對大學生暑期社會實踐進行總結表彰。自黨史學習教育開展以來，很多高校都組建了紅色社會實踐團隊，帶領大學生到紅色資源點參觀學習、宣講理論和走訪調研，把紅色社會實踐作為暑期社會實踐的重要內容。

但筆者在調研中卻發現，有些高校的紅色社會實踐流于形式、浮于表面。這種現象應引起有關高校的高度重視，并采取措施積極改進。總結部分高校的成功經驗，可嘗試借鑒如下三種實踐模式：

構建“研讀—參觀—講解—共議”的社會實踐模式，變換形式，推動“紅色追夢”社會實踐走心。開展重走紅色足跡、追溯紅色記憶、體悟紅色文化等“紅色追夢”社會實踐是許多高校的常規選擇。高校實踐團隊帶領大學生參觀革命舊址、歷史博物館、紅色紀念館，如果只是走馬觀花地看一看，則無法達到啟智潤心的效果。變換單一聽講解的形式，探索構建“研讀—參觀—講解—共議”的“紅色追夢”實踐模式，即所有實踐團成員提前研讀各參觀場館涉及的紅色故事，在此基礎上再去實地參觀學習。結合提前研讀和現場參觀，讓實踐團成員由“參觀員”變為“講解員”，輪流進行現場講解，然后共議分享、點評作結。在“紅色史料我來讀、紅色足跡我來走、紅色故事我來講、紅色人物我來學”的情境體驗中，讓紅色社會實踐切實走心。

構建“集體備—分散講—互動答—群眾評”的社會實踐模式，變換主體，推動“紅色宣講”社會實踐走實。當前高校均在校內積極推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進學生頭腦。從實踐育人成效看，高校還應主動走出去，帶領一批“馬克思主義的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者”走出校門開展“紅色宣講”。變換宣講主體，改變過去“老師講、學生聽”的模式，變“學生聽”為“學生講”，探索構建“集體備—分散講—互動答—群眾評”的“紅色宣講”實踐模式。讓大學生通過“青年大講堂”“兩會觀察”“百年黨史我來講”“理論熱點面對面”等平臺進行宣講，尤其是宣講好習近平新時代中國特色社會主義思想。通過面對面、小范圍、互動式、接地氣的宣講，既把黨的好政策送入尋常百姓家，又在實踐中檢驗鞏固理論學習效果，做到知行合一。

構建“校內學—校外研—校地共建”的社會實踐模式，變換思路，推動“紅色調研”社會實踐走深。高校應發揮好人才優勢，緊緊圍繞如何將紅色資源發掘好、利用好，組織學生深入開展“紅色調研”社會實踐，教育引導大學生把自身專業所學與革命老區發展之需緊密結合起來。紅色社會實踐團隊可不限時間，根據課題需要進行駐地調研。以“搜集遍閱史料—實地走訪考察—紅色人物訪談—政府支撐保障”的方式，對地方紅色資源點對點地開展全面系統的研究，幫助老區人民打造紅色精品展陳，開發紅色旅游景點。同時，注重用好網絡陣地，廣泛運用現代傳媒技術手段將紅色調研實踐成果充分展示出來。這樣，既能指導當地發掘利用紅色資源助力經濟發展，聯合地方共同打造紅色社會實踐育人基地，還能幫助學生完成個人學術研究。以上三種實踐模式各有特色。持之以恒啟潤愛黨心、砥礪愛國志，高校將能培養出更多擔當民族復興大任的時代新人。

（作者系武漢工程大學馬克思主義學院黨委副書記）

《中國教育報》2022年10月13日第2版