為了促進學生全面發展、健康成長，成都高新濱河學校（以下簡稱“濱河學校”）提出“潤達教育”的理念和目標。“潤”指向教育路徑，要求教育過程要有溫度、有智慧、有美感；“達”指向學生發展，要培養人格健全、身心健康、學業有成、個性鮮明的人，學校教育要為學生的出彩人生、豁達人生打下堅實基礎。濱河學校從教育理念、教師發展、課程建設、課堂教學四個層面構建“潤達教育”完整體系，促進“五育并舉”，落實立德樹人根本任務。

    樹立“敬畏生命，以潤求達”的教育理念

濱河學校是成都高新區一所公辦九年一貫制義務教育學校。學校以“敬文化”為核心，以“崇敬尚理，厚德立業”為校訓，以培養“人格健全，身心健康，學業有成，個性鮮明”的學生為目標，全面實施素質教育，深入推進課程改革。為了更清晰地詮釋學校的“敬文化”，學校提出“敬畏生命，以潤求達”的教育理念，即秉持對生命的敬畏，以潤澤的教育教學方式，成就學生的豁達人生。

潤澤的教育教學方式，要求教師在態度上尊重學生，不偏愛、不歧視、不求全責備，要呵護學生，傾注情感，正視差異；要求方法上講科學，遵循教育規律，關注年齡特點，運用先進教育技術；要求目標上要適切，既立足共性注重學生全面發展，又因材施教注重學生個性發展。

    實施“師潤”培養計劃，實現師生共達

推進潤達教育的前提是擁有潤達型教師。“教師要嚴愛相濟，潤己澤人”，強調教師首先要潤達自己，提高自身的思想素質和業務素質，讓自己成為“有理想信念，有道德情操，有扎實學識，有仁愛之心”的“四有”好教師。為此，濱河學校從教師發展、課程目標、能力培養、項目支持4個維度，分4個層次16個方面設計并實施“師潤”培養計劃，設計了教師發展的4個階段——微達教師、通達教師、明達教師、睿達教師，并提出了具體要求；確定了與教師發展4個階段相對應的課程——潤行課程、潤智課程、潤美課程、潤師課程；明確了4個課程對應能力培養的側重點——課堂教學力、教學研究力、課程建構力和輻射影響力。同時，為了推進濱河學校教師的專業發展，學校相應提出并實施了四大項目：新教師拾級而上項目、成熟教師人人科研項目、骨干教師課程育人項目、優秀教師名師工作坊項目。這4個維度、4個層次、16個方面形成了濱河學校“師潤”教師培養計劃的三維金字塔，最終實現“潤澤自我，師生共達”的目標。

    建設“三維三階”潤達課程體系

豐富的高品質課程是達德通藝的重要路徑。濱河學校著眼于學生發展的需求、社會進步的需求和教師育人的需求，以“成就（奠基）學生豁達人生”為出發點，構建起“三維三階”課程體系。

三維課程即生命課程、生活課程、生態課程，學校通過實施這些課程，力圖讓學生的生命豐潤，讓學生的生活朗潤，讓育人的環境美潤，從而培養心胸開闊、性格開朗、寬宏大度的學生。

三階課程即基礎課程、拓展課程、綜合課程。基礎課程主要是指國家課程，是實現國家意志的教育主陣地。學校在落實課程標準要求的前提下積極探索國家課程高質量實施的路徑，各學科制定了本學科的課程建設方案。如語文組教師制定了“敬善語文”學科課程建設方案，明晰“善聽、善說、善讀、善寫、善趣、善思”的內涵；提出“敬善語文”課程目標，就是要練就學生的文化內涵、靈秀之氣，潤澤滋養學生心靈；提升學生核心素養和能力，從基礎、拓展、綜合三個層面完善“敬善語文”課程結構，并做出具體的實施規劃。

拓展課程是彰顯學校特色的教育主陣地，濱河學校開發了口琴、快板、啦啦操等特色課程。其中一年級組織開發的“小水滴”入學適應教育課程，是根據學校潤達教育理念，針對幼小銜接現狀和一年級新生成長需求，整合濱河學校教師和教育資源，基于兒童在健康、語言、社會、科學、藝術領域的發展水平，注重活動化、游戲化和生活化學習而開發設計的小學一年級入學適應課程；旨在通過入學適應教育課程的開發來指導一年級任課教師的教育教學工作，健全學校幼小銜接機制，幫助兒童建立對學校生活的良好態度和情感，進而幫助兒童加快身心、生活和學習適應，為其將來取得良好的學業成績和社會成就奠定堅實的基礎。

綜合課程是提升學生能力的重要陣地，濱河學校的“情系藏區義賣課程”著眼于學生的價值體認、責任擔當、問題解決、創意物化，培養學生的市場分析能力、成本核算能力、宣傳能力、營銷能力等，提升學生的綜合素質。除了顯性的教學、活動課程外，濱河學校還積極通過校園文化環境建設、學校管理制度建設、家校社企協同教育的推進，打造促進學生發展的隱性課程。

    建立“三潤三達”課堂教學模式

濱河學校在課堂教學方面以“三潤”為課堂教學主線，以“三達”為課堂教學目標，形成了靈動的“三潤三達”課堂教學模式。“三潤”即己潤、互潤和師潤，要求每名學生課前根據預習指導單自主預習；課中學習小組之內、學習小組之間開展合作學習、探究學習；在課堂教學整個過程中，教師要當好學生學習的主導者、守望者、督促者、指導者。“三達”即己潤之后的微達、互潤之后的廣達、師潤之后的通達，是課堂三階段的目標要求，對目標達成的觀測方式和監測方式分別是：自主學習階段的質疑——自學檢測；合作、探究學習階段的解疑——課堂練習；精準指導后的釋疑——課后檢測。“三潤三達”的課堂教學模式讓課堂結構明晰而靈動，充分體現了學生在課堂教學中的主體地位和教師在課堂教學中的主導地位，讓學生在自學中、質疑中、交流中、傾聽中和練習中悄然達成學習目標。

“隨風潛入夜，潤物細無聲”是潤達教育所追求的教育境界。濱河學校以潤達教育理念為指導、以潤達型教師為保障、以潤達課程為載體、以潤達課堂為陣地，最終目標是實現“潤己澤人、達德通藝”的教學目標。

（作者單位系成都高新濱河學校）

《中國教育報》2022年10月21日第10版