■學習二十大精神 培養高素質教師

開欄的話

黨的二十大報告中指出，教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。高質量教育需要高素質教師。即日起，好老師專刊開設“學習二十大精神 培養高素質教師”欄目，陸續邀請全國知名師范類高校的副校長或教師教育研究部門負責人，圍繞中小學教師培養，談一談學習二十大的體會，或分享最新研究成果、創新做法，多方合力，共同推動教師培養工作更好地開展。

■教師要在學習型社會中發揮更加重要的作用，起好帶頭示范和主動傳播知識的作用，成為“學習型大國”的引領者和踐行者。

■學習型好老師旨在培養自身終身學習發展，能根據不同年齡階段的發展任務自己選擇學習內容，并且在長期學習活動中養成良好的學習習慣，成為會學習、會做事、會做人的好老師。

■做一名新時代的學習型好老師，應有終身學習、隨時學習的意識，要能在生活和工作中時時刻刻保持學習的熱情，要養成良好的學習習慣，投入足夠的時間、精力和激情。

黨的二十大報告第五部分將“實施科教興國戰略，強化現代化建設人才支撐”專列為一章進行整體論述，這一結構性調整有著深遠的意義。本次調整將教育、科技、人才整合部署，體現了國家在教育建設方面的重大戰略思想，更加凸顯了教育的重要地位和作用。報告明確提出，教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。必須堅持科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力，深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略，開辟發展新領域新賽道，不斷塑造發展新動能新優勢。

教師是教育行業的重要人才資源，是教育行業的第一資源，要建設教育強國，首先要加強教師人才隊伍建設。黨的二十大報告中指出要培養高素質教師隊伍，推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國。這一論述對建設教師人才隊伍指明了方向。“學習型大國”也是黨的二十大報告中的新提法與新論述，對教師的專業發展提出了新要求。

“學習型大國”論述的提出有一定的發展歷程。2014年5月22日，習近平總書記提出“中國要永遠做一個學習大國，不論發展到什么水平都虛心向世界各國人民學習”。2014年9月18日，習近平總書記再次指出：“我一直強調中國要做學習大國，不要驕傲自滿，不要妄自尊大，而是要謙虛謹慎、勤奮學習，不斷增益其所不能。”2019年，中共中央、國務院印發《中國教育現代化2035》，將學習大國寫入2035年目標。黨的二十大報告首次將學習型社會與學習型大國并列，更加明確地顯示了中國建設學習型社會的國家意志和社會力量。中國行動也為全球學習型社會建設作出了重大貢獻。體現了新的時代條件下高度的學習自覺、自信和自強，具有十分重要的理論和實踐意義。

在全民終身學習的學習型社會中，教師既是全民學習的一員，需要和大家一樣保持終身學習的狀態；同時由于職業特殊，教師要在學習型社會中發揮更加重要的作用，起好帶頭示范和主動傳播知識的作用，成為“學習型大國”的引領者和踐行者。

但是通過走訪學校進行調研，我們發現，教師們普遍反映工作負擔重的情況。尤其是中小學教師，早上7點要到校，中學晚上10點還有晚自習等。教師不僅要每天備課、上課、批改作業，要隨時關注學生思想動態、為學生答疑解惑，還要隨時完成各項臨時性工作。除此之外，班主任還要關注學生的吃、喝、拉、撒、安全等各個方面，做好和家長的溝通工作，協調家校社和諧發展。在這樣的背景下，教師們的學習時間將大打折扣，他們不僅無法保證足夠的學習時間，而且學習的質量和效果也不能達到最佳。

時代在進步，社會發展日新月異，教師作為知識的傳播者，需要不斷學習，提升自身素質，不斷與時俱進，做一名新時代的學習型好老師。

什么是學習型好老師呢？學習型教師是與新時代的發展相適應的新型教師。學習型好老師旨在培養自身終身學習發展，能根據不同年齡階段的發展任務自己選擇學習內容，并且在長期學習活動中養成良好的學習習慣，成為會學習、會做事、會做人的好老師。學習型好老師會在學習和生活中主動發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，進而用自身的知識和技能培養學生，使他們成為學習能力強的好學生。

在“學習型大國”的目標要求下，如何更好地開展學習、提升學習效果，既提升教師職業素質，同時更作為學習型社會的帶頭人和引領者起好模范帶頭作用，做一名新時代的學習型好老師？這是每一名新時代教師應該思考的重要課題。

做一名新時代的學習型好老師，首要的是要堅持為黨育人、為國育才，時時刻刻牢記教育是國之大計、黨之大計。“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”是教育的根本問題。育人的根本在于立德，教師要通過自身學習全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。要學習黨關于教育的各項方針政策，明確教育必須為社會主義現代化建設服務。通過學習，在教學中有機融入黨的領導、革命傳統、習近平新時代中國特色社會主義思想、中華優秀傳統文化等主題教育。

做一名新時代的學習型好老師，為提升學習效率，重要的是要做好時間的優秀管理者，要學會系統思想和統籌思想，統籌規劃好各項工作。教師要學會系統思考、要有全局觀念。教師工作既有系統性、計劃性的工作，也有臨時性、碎片化的工作。教師要在繁重和細碎的工作中抽出時間來參加學習，做好統籌規劃、有效管理時間。教師要充分有效地利用好有限的時間資源，通過統籌學原理合理安排時間，對時間進行科學計劃、合理安排、有效控制和運用，并及時反思總結，有效地保障學習時間，提升學習效果。

做一名新時代的學習型好老師，應有終身學習、隨時學習的意識，要能在生活和工作中時時刻刻保持學習的熱情，要養成良好的學習習慣，投入足夠的時間、精力和激情。

一是從書本中學習。教師要愛讀書、會讀書、讀好書，要想給學生一杯水，教師自己就得有一桶水。學習書本知識能夠讓教師的知識體系更加系統化、結構化。

二是從工作和生活中學習。將工作和生活聯系起來是新的學習方式，即能夠在工作情境及日常生活中均能開展的非正式學習。非正式學習效果的好壞，取決于學習者是否具備善于從生活中捕捉智慧，并將其納入自己實踐性知識的反思力。教師只有具備了較強的反思力，才能在看似平常的工作及生活中開展各種非正式學習，進而將習得的個人理論沉淀于自己的知識結構當中。

三是從團隊中學習。教師要向身邊同事、全國的優秀教師和學生學習，乃至向學生家長學習。通過各種渠道取長補短，學習別人的先進經驗和長處，并將這些學習心得與體會運用到自己的教學中，以解決學生對知識學習的渴求，同時自己也能得到專業上的發展。

做一名新時代的學習型好老師，要具有廣博的知識面。一是學習教育學、心理學等方面的理論知識，這是教師提升教育技能的重要途徑。教育學和心理學知識是作為好老師的基礎，既有利于教師形成正確的教育觀，提高教育教學質量，也有助于教師更加深入地了解學生，提高教育教學的針對性。二是要及時把握學科前沿動態，學習學科相關的專業理論知識，及時更新學科學習素材，豐富教師的專業背景知識。三是學習相關的時事政治及歷史文化等知識。任何一個學科的發展都和當下社會的發展息息相關，要成為一個好老師，必須了解當下的時事政治和相關的歷史知識等，才能給學生建立完整的學習邏輯與體系。四是根據教育部的相關要求，要在教學中融入中華優秀傳統文化、黨的領導、革命傳統、習近平新時代中國特色社會主義思想等，要能恰當地在教學中進行有機融合。教師必須有足夠的知識儲備量，才能在教學中恰當融入，做到引經據典、旁征博引，使課堂生動活潑，提升吸引力。

做一名新時代的學習型好老師，要主動思考與反思，積極開展教學科研活動。科研活動是教師開展反思性學習和探究性學習的有效方式，教師教學能力的提升需要科研課題引領與帶動。教師可以就教學中的某個環節或某個現象開展專題研究，在研究的過程中查閱資料，豐富教學理論知識，并通過資料的梳理與文獻分析研究，掌握教學現象的內在原理和規律。同時教師要將研究應用于實踐，在實踐中驗證假設，并不斷就實踐結果調整研究方向、修正研究方法、形成研究結果。最后教師要通過撰寫論文、學習心得、編寫著作等方式及時總結學習成果。

做一名新時代的學習型好老師，響應黨的二十大報告中提出的“推進教育數字化”，教師還要學習和掌握多種教育數字化技術。包括多媒體課件制作、微課制作、動畫視頻制作、信息技術等技術，讓學生通過直觀形象的多媒體課件、動畫、視頻等形式，獲得對學習的直觀感受，激發學生對學習的興趣，促進學生學習積極性，使他們由被動學習轉為主動學習。而教師也能在學習數字化技術的過程中不斷提升教學技能，促進綜合素質的提升。

（宋乃慶系教育部西南基礎教育課程研究中心主任、西南大學原常務副校長；王寧系西南大學出版社基礎教育分社社長）

《中國教育報》2022年11月24日第4版