在西安工業大學附屬小學運動會上，到處都是學生們忙碌的身影：除了運動員這一當仁不讓的主力外，操場內外的檢錄員、裁判員、后勤保障人員、播音員、頒獎員……還有幕后的賽事總負責、宣傳策劃等，幾乎所有的參與者都是學生。他們既是運動員，又是裁判員，既是工作人員、服務員，還是記者、播音主持和頒獎人員。這是近年來發生在西安工業大學附屬小學春秋運動會上的新鮮事。“我的地盤我做主”，校運會各項工作都由學生當家做主，成為運動會的一大亮點。

一學年春秋兩季的運動會絕對是學校的大事件。近年來，西安工業大學附屬小學讓學生親自策劃、組織、參與盛大的校園體育活動，讓學生在實踐中體驗運動的魅力，享受運動的樂趣，同時還提高了學生的組織協調能力，使學生收獲了更多的成長和進步。

    學生成為學校體育的主人

西安工業大學附屬小學面積不大，學生較多：全校運動場地有限，僅有三個籃球場大小，共有24個班1250名學生。如何在這個小而精的校園內，讓每一名學生都參與到運動會當中，讓每一名學生都能體會到運動的魅力呢？

一次偶然的機會，體育組教師看到了語文教師在班級內讓學生自行組織的“詩歌朗誦會”——從選題到形式再到現場組織，都由學生做主。這啟發了體育組教師，他們萌生了讓學生自行組織校園運動會的想法。但校園運動會與班級朗誦會相比，規模更大，事務更加繁雜。因此，體育教師們設計了更加完善詳盡的工作流程，讓學生成為校園體育競賽的組織者，從旁觀者變身為學校體育的主人，讓他們在學校體育中學到更多的東西。

教師成為運動會幕后“英雄”

學生組織運動會，教師則肩負起為學生搭建組織框架的工作。首先，體育組教師提前一個月面向全校高年級學生發出“招募令”：招募賽事總負責1至2人，教師根據報名人數進行有針對性的面試選拔并確定人選。面試內容包括自我陳述、方案策劃等，入選的總負責人根據需要在一周內組建自己的賽事團隊，團隊成員除了學生，還可以邀請各學科教師或家長加入。

通過選拔的活動負責人雖然能力不俗，但難免經驗缺乏，于是，體育組教師為他們提供了整體的工作流程，并告訴學生應該如何分解工作，需要組建哪些部門，每個部門應負責哪些內容等，讓學生“照著葫蘆畫瓢”，并給學生列出了明確的需求和注意事項。不僅如此，體育教師還會在全校大會上跟其他學科教師“打招呼”，讓他們積極配合學生的工作，為學生創造良好的工作環境。體育教師們成了學生最堅實的“后盾”，在實際工作中學生有任何問題，都可以隨時找教師尋求幫助。教師們也總是鼓勵學生勇于表達，勇于發揮自己的想象力，對學生支持但不干預，讓學生信心十足地投入到工作中。比如，當學生的海報設計出現溝通不暢和彼此誤解的情況時，體育教師們會安撫學生情緒，幫助他們梳理海報所要傳達的主要信息，指出工作的重點，體育教師們甘當“參謀”，把最后的決定權交給學生，讓學生凝聚大家的智慧，協商解決問題，而學生的綜合能力就在這種溝通、交流和磨合中得到提升。“每年，擔任過我們校園運動會賽事總負責的同學都在小升初的面試環節中表現優異，成功升入理想的學校。這跟他們在組織運動會過程中受到的歷練是分不開的。”西安工業大學附屬小學校長如是說。

在各種比賽中達成育人效果

學生在承辦校園運動會的過程中難免會遇到種種困難：有的團隊出現爭吵，有的團隊工作缺乏方向，但所有的學生最終都依靠自己的力量探索出了解決方案。在這個過程中他們學會了勇于自我表達，保持積極態度，直面問題，學會傾聽，通過溝通加強團隊之間的合作。在2022年全國活力校園創新優秀案例征集活動中，西安工業大學附屬小學的案例被評為“最佳校園體育文化案例”，全國各地一線體育教師通過活力校園案例征集活動了解到了該校開展校園運動會的先進經驗。

過去學校運動會只是有特長的運動員展現競技水平的舞臺，現在的運動會成了人人參與、個個爭先、展示和發現學生閃光點的大平臺。不同年級、學段的學生在各方面都展示出自己的才華：繪畫、書法、播音、寫作、宣傳、裁判……在體育活動中，每一個人都發現了自己的價值，學生們也在不知不覺中明白了“成績只是體育的一部分”的道理。

學生們由衷地感慨道:“舉辦比賽的過程，雖然挺忙碌也很辛苦，但我們獲得了以前完全沒有過的體驗。剛開始覺得自己可能做不好，但每個人都為比賽的成功舉行付出了自己的努力。當比賽井然有序地進行完時，我們真正地體會到了團結的力量。只要盡全力付出，一切皆有可能。”

在師生的共同努力下，學生收獲了成長，增強了勇氣和信心，體育的育人功能在這個過程中潤澤著每一名學生。如今，學生在教師幫助下自主組織活動的做法已經超越了體育學科，在西安工業大學附屬小學全面流傳開來，“我的地盤我做主”，學生在校園這個“自己的地盤上”更加健康快樂地成長。

（作者單位系西安工業大學附屬小學）

《中國教育報》2023年01月03日第9版