為師者，每天在講臺上躬耕，誰都期望自己的課堂能生動活潑，緊扣學生心弦，課上得跌宕起伏，總能深深地吸引全班學生：學生那種聚精會神聽我們講解的專注眼神，那種凝神靜氣積極思考問題的獨特表情，那種在課堂上獲得新知后的滿足神態，那種起先感到“山窮水盡疑無路”經過師生一起冥思苦想、艱辛探索后峰回路轉發現解題思路的驚喜與自豪，那種因教師的一句冷幽默或者抖下什么“包袱”后的開懷大笑，還有那種課堂上待我們一聲令下學生筆下沙沙作響解題比賽的場面以及學生為某個問題爭得面紅耳赤期盼我們教師作出評判的熱鬧氛圍……這一切，時常滋潤著我們教師的心境，成為我們做教師特有的一種享受，讓我們累并快樂著。從教42年，我依舊喜歡和學生在一起，除了自己一直喜歡這份職業外還有一個重要原因，就是我的教學一直深受學生喜愛。用學生的話說“您的數學課總是令我們流連忘返”“我們每天都在盼望上您的數學課”。自然，我自己也常常忘情于自己的數學課堂，陶醉于自己營造的授課氛圍中，天天同學生一起享受數學。

可是，有些教師卻常為這件事煩惱：講課吸引不了學生，調動不了學生學習的熱情，教師講得津津有味，學生聽得昏昏欲睡，導致數學教學效率低下。我在聽課時也發現，部分教師的課堂缺乏必要的探究與思考，教師常常唱獨角戲，學生接不上話茬兒。課堂是學生獲取知識、提升學科核心素養的主陣地，再好的預設在死氣沉沉的課堂中也是無法實現理想化生成的，自然無法實現教學的目標。要想切實提高課堂教學效率，最關鍵的一點就是要設法營造強大的教學氣場。本文結合數學教學，與讀者分享我的六點經驗。

修煉課堂語言

上講臺的目的不是炫耀知識，而是把淵博的知識詼諧幽默地傳授給學生。一名非常有語言修養的教師，應該說起話來有三個特征：一是繪聲繪色，娓娓道來，抑或慷慨激昂，鏗鏘有力；二是簡練準確，字字句句條理嚴密，并且具有很強的邏輯性；三是連珠妙語呼之欲出，貼切比喻信手拈來。這樣的教師，可以用出色的口才營造起很強的教學氣場，用精彩且形象化的語言把抽象的數學教活。

因此，要想讓自己的教學形成氣場，首先要設法修煉自己的課堂教學語言：一方面，不斷加強文學語言、美學、哲學、修養，收集俗語、積累詞匯、訓練口型，訓練出一張能說會道的嘴，講出一口字正腔圓、感染力強的話；另一方面，要讓自己的課堂語言在邏輯語言、科學語言的基礎上不斷提煉升華，形成形象化、和諧而動聽的語言，能用動聽優美的課堂語言將自己所傳授的知識染上濃郁的藝術色彩，讓學科知識成為鮮活、生動的知識，變為一幅感人的畫、一首動人的歌。

注重激情投入

教學是藝術，是藝術就要付出真情，就要有必要的激情。作為數學教師，要學習借鑒那些出色演藝人員的優秀素養，如評書演員的聲情并茂、戲曲演員的字正腔圓、相聲演員的詼諧幽默、演說家的揮灑自如，用我們滿腔的教學激情與繪聲繪色的講解感染每名學生，用生動風趣且形象化的語言來闡釋抽象的概念、說明方法，用古今詩詞、生活俗語、哲學觀點等為學生創設一個個思維情景，用引人入勝的聯珠妙語投石擊水般地為學生創設一個個思維場，進而讓我們的課堂緊扣學生心弦。富有激情的講解，富有“精氣神”的課堂，必定具有很強的教學氣場。

講解通俗易懂

數學的抽象與嚴謹決定了學生接受新知的難度，如何把抽象的東西講得生動活潑、妙趣橫生，把令人費解的內容講得淺顯易懂，這不僅是對數學教師的高要求，更是營造教學氣場的關鍵一環。教師只有認真鉆研教材和文本，對抽象繁難的數學內容建立自己的理解，才能用自己的話講出來，真正把教材的學術形態轉變為教育形態，把難的東西講簡單（舉貼切的實例），把本質的東西講透徹（用司空見慣的生活實例啟發、說明方法）,把數學知識的來龍去脈講清楚，讓解題過程變得很簡單、自然（自然的通性通法+巧妙的解法），讓學生感到結論的發現、方法的獲得、技巧的形成都是水到渠成的。

注意自身形象

教師雖然不是公眾人物，但你的身后、你的講臺下時刻有許多雙眼睛在盯著你。你的衣著、發型、打扮都暴露在學生面前；你的站姿、表情、行為、目光都影響著你的課堂氣氛；還有與學生打交道時的禮儀細節如稱呼、交談、聆聽、鼓勵的眼神與話語，等等，這些因素無不影響著授課氣場。因此，教師應做到外在形象與內在氣質的統一，設法讓自己修煉成數學教師特有的模樣——擁有開朗的性格、得體的著裝、優雅帥氣的舉止和不可抗拒的親和力。

設計教學程序

具有強大氣場的數學課堂要有一個好的教學設計。首先要有一個明確的、合乎邏輯的“序”，有了這個“序”，教學才能有所遵循，教學才能有效。這就要求教師必須認真鉆研教材，將教材再開發、把教材的學術形態轉化為教育形態后，精心設計理想的教學方案。一方面，對每一個模塊、每一章、每一單元的教學進行頂層設計，明確整個知識與能力的達成要求；另一方面，從微觀進行設計與打磨，要求每一節課都要有一條清晰的教學脈絡，形成一個合理的教學流程，既有主線，也有副線。同時要求課堂教學的每一個環節都必須有明確的構思與預設，比如怎樣引入、怎樣突出重點、如何突破難點、如何評講范例、如何啟發誘導、如何借題發揮、如何總結規律、如何溫故知新等。即便是作業和試卷的評講，也要根據作業情況作出悉心安排。精心設計的教學不僅使每節課重點突出、層次分明，避免了課堂教學的隨意性，而且始終能清晰地描述數學知識應用功能、自然地展現知識的發生過程。如此，學生總能沿著教師搭設好的梯子拾級而上，在預設的思維情景中縱橫馳騁，從而不斷由“一只蘑菇發現一大片蘑菇”,保證了課堂上的有效引導與動態生成。

充實教學內容

“怎樣教永遠比教什么更重要”，核心概念、重要公式、數學思想、精妙方法、典型范例，是數學課堂必須唱響的主旋律；出其不意的導入、生動形象的比喻、層層深入的發問、意味深長的結尾、對學生回答問題后的精彩點評、發人深省的問題、富有思維含量的練習題組、令學生驚嘆的運算結果，還有冷峻的數學之美等，都能吸引學生的注意力、調動學生積極思考問題的熱情，從而營造起強大的教學氣場。

教師營造教學氣場的方式方法還有很多，如調動學生參與度、講究教學的藝術、課堂偶發事件的巧妙處理、滲透數學美、展現數學美，還有提高在學生之間的影響力等。只要我們多方面注意教學氣場的營造，課堂教學就能做到高效。

（作者系浙江省杭州四中江東學校特級教師、正高級教師）

《中國教育報》2024年01月12日第9版