■兩會訪談錄

·人才培養好比植樹造林，長成高大茂密、健康茁壯的林木需要優秀的種子、優渥的土壤、適宜的成長環境和經驗豐富的園丁

·培養拔尖創新人才要立足學段貫通，打通大中小學各學段的壁壘，做到上下銜接，構建大中小學一體化的貫通式拔尖創新人才培養模式

2024年政府工作報告提出，加快建設國家戰略人才力量，努力培養造就更多一流科技領軍人才和創新團隊，完善拔尖創新人才發現和培養機制，建設基礎研究人才培養平臺，打造卓越工程師和高技能人才隊伍，加大對青年科技人才支持力度。在今年的全國兩會期間，聚焦國家戰略需求，發力拔尖創新人才自主培養，成為代表委員熱議的話題之一。

3月9日，全國人大代表、中國科學院院士、廈門大學黨委書記張榮做客中國教育報刊社“兩會訪談錄”演播室，就“如何培養拔尖創新人才”分享觀點。

發展新質生產力需要加大拔尖創新人才培養力度

記者：您認為拔尖創新人才應具備哪些核心素養？

張榮：拔尖創新人才培養是實現教育強國、科技強國、人才強國的基礎性戰略性工程。拔尖創新人才不但需要擁有過硬的專業素質，而且要具有創新性、引領性、人文性、時代性和開放性。

    記者：當前，在推動新質生產力加快發展的背景下，拔尖創新人才自主培養如何為發展新質生產力注入新動能？

張榮：新質生產力的特點是創新，關鍵在質優。發展新質生產力更多地依賴于原創性、顛覆性的科技創新。高校擁有大量的科研人員和先進的科研設備，在科技創新上具有先天優勢。答好新質生產力這道“考題”，需要加大拔尖創新人才培養力度，努力培養造就更多一流科技領軍人才和創新團隊，培養出德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

第一，發展新質生產力要求人才掌握新知識、新技術。我們特別強調將學生置于科技前沿進行培養，以國家重大戰略發展需求為導向，聚焦拔尖創新人才自主培養體系構建、知識體系拓展及科技創新等，圍繞學校重點科研主攻方向，有組織地將人才培養與重大科研結合起來，有的放矢培養國家戰略人才和急需緊缺人才。

第二，發展新質生產力有賴于科研成果與產業更多更充分結合，這離不開學生對社會和產業發展的充分了解。高校要持續推進產教融合，強化校地聯動、校企互動，建立科、產、教協同育人新機制，強化高校與一流企業的合作交流，為拔尖學生成才提供一流成長資源支持。

第三，發展新質生產力需要創造更好的育人生態。要以一流黨建引領一流大學建設，以一流體系支撐一流大學發展，以一流生態涵育一流大學文化，以一流能力展現一流大學作為。要打造更好的育人生態、創新生態和服務生態，為拔尖創新人才培養創設更好的成長環境。

    培養拔尖創新人才首先需要培育一流的育人生態

記者：聚焦拔尖創新人才自主培養，高校的著力點主要有哪些？

張榮：大學的本職工作是育人，拔尖創新人才培養是一流大學的核心使命。我認為，培養拔尖創新人才，首先需要培育一流的育人生態。人才培養好比植樹造林，長成高大茂密、健康茁壯的林木需要優秀的種子、優渥的土壤、適宜的成長環境和經驗豐富的園丁。我們必須堅持立德樹人根本任務，堅持服務“國之大者”，培育一流的育人生態，努力培養出強國建設、民族復興所需要的拔尖創新人才。

一是構建有利于拔尖創新人才脫穎而出的選拔機制。每個學生擁有各自不同的天賦與興趣，在招生工作中發掘、遴選優秀的種子是培養拔尖創新人才的基礎。

二是構建有利于學生多元發展和個性化成長的培養機制。大學要為學生成長創設良好的條件與平臺，給予學生充分的自主選擇權利。重視學生綜合素質的培養，在教育教學實踐中做到以德立人、以智啟人、以體健人、以美化人、以勞塑人。幫助學生養成科學思維習慣，探索未來成長空間。用心保護學生對科學的好奇心和探究心，引導學生將個人志向與國家需求相結合，不斷地向科學更深處、更遠處和更高處邁進，到祖國最需要的地方去。

三是構建有利于幫助更多教師潛心育人的教師培養體系。教育是用一顆心喚醒另一顆心。高校教師不僅要做精通專業知識的“經師”，而且要涵養德行成為“人師”，更要努力做精于“傳道授業解惑”的“經師”和“人師”統一的“大先生”。高校應構建與時俱進的教師培養體系，助力教師成長，促進優秀教師和優秀學生實現“雙向奔赴”“互相成就”。

    上下銜接構建貫通式拔尖創新人才培養模式

記者：如何完善協同育人機制，為貫通拔尖創新人才培養探索新路？

張榮：培養拔尖創新人才要立足學段貫通，打通大中小學各學段的壁壘，做到上下銜接，構建大中小學一體化的貫通式拔尖創新人才培養模式。在招生、課程、師資等方面統一設計，加強銜接，構建拔尖創新人才培養的良好生態。

基礎教育階段對拔尖創新人才培養具有基礎性、先導性作用。中小學生具有極強的可塑性和學習能力。基礎教育階段教師與家長要樹立正確的育人觀念，摒棄功利心。真正的拔尖創新人才不是靠“搶跑”“雞娃”產生的，激發學生的求知欲和好奇心，著力培養創造力和探究心，才能為高等教育階段拔尖創新人才培養奠定更為堅實的基礎。

中小學要在“雙減”工作中做好科學教育加法。在課程設置上，可以將科學家故事與科學史融入科學課堂，引導學生感受科學研究樂趣，培養青少年的科學興趣和創新精神。

高校要持續通過強化“高中—高校”雙高銜接，增進與中學交流合作。在有條件的學校率先展開試點，通過組織知名教授進中學、建設優質生源基地、對中學生開放實驗室等方式協同共進，激發中學生的科學興趣，著力打造從中學到大學階段的全過程教育鏈條，為具有相關學科發展潛力的學生提供更為廣闊的成長平臺。

《中國教育報》2024年03月10日第3版