近日，教育部印發《關于開展首個全國學生心理健康宣傳教育月活動的通知》，決定在2024年5月以“全社會都行動起來，共促學生心理健康”為主題開展首個宣傳教育月活動。活動旨在通過形式多樣的宣傳教育活動，營造積極關心關注、支持參與學生心理健康教育的良好社會氛圍，提升師生和家長心理健康知識水平和素養，推動學生心理健康工作提質增效，促進學生身心健康發展。

教育部在通知中明確提出了五項重要工作部署，每一項都亮點紛呈。不論是全面落實“五育”并舉促進心理健康理念、面向全體師生開展富有針對性的心理健康教育，還是組織動員專業力量廣泛深入開展心理健康科學普及、引導家長關注孩子心理健康。這些措施都指向于營造積極關心關注、支持參與學生心理健康教育的良好社會氛圍，充分體現了心理健康教育正在從傳統的“治病”模式向更具前瞻性的“治未病”模式、系統性大健康教育模式轉變。也就是說，心理健康教育不再局限于被動地應對已出現的心理問題和疾病，而是致力于提升學生的整體心理素質，從根本上多維度預防心理問題的出現。

切實推動學生心理健康工作提質增效，需注意“兩全”和“兩側重”。“兩全”即全員參與和全過程滲透。通知中明確指出，學生心理健康教育絕不僅僅是學校單方面的責任，而應該成為全社會共同關注的話題。我們需要構建一個由專家專業領航、教師悉心指導、家長熱情參與的全面護航體系，共同呵護每一名學生的心理健康。借助專家，深入研究學生的心理發展規律，為教育實踐提供科學依據，為心理健康教育提供前沿的理論支持和專業指導，確保工作的專業性和針對性。同時，教師需要將心理健康教育融入到日常教學活動中，通過言傳身教，幫助學生保持健康的心態，提升他們應對挑戰和壓力的能力。此外，家長也需要熱情參與到孩子的心理健康教育中來，通過與孩子的日常互動，傳遞積極向上的價值觀，為孩子的心理健康打下堅實的基礎。

同時，為了全面落實“五育”并舉的理念，還需要將學生心理健康教育貫穿于教育教學全過程。在立德樹人工程中塑造健全人格，在青少年讀書行動中滋潤心靈，在學生體質強健計劃里釋放內心壓力，在美育浸潤行動中表達豐富情感，在勞動習慣養成計劃中培養耐心毅力，在科學教育促進計劃中激發探索好奇心。這不僅是對“五育”并舉的全面落實，更體現了教育的人本關懷和學生全面健康發展的要求。

“兩側重”則是指對不同學段和責任人進行差異化責任劃分。一方面，針對幼兒園、中小學、職業教育以及高等教育，我們要根據其學段的特點和學生心理發展的階段性需求，有針對性地設置不同的教育側重點。例如，在幼兒園階段，我們應更注重幼兒情感的培養和安全感的建立；在中小學階段，則應強調積極樂觀心態的塑造和應對壓力的能力；而在職業教育與高等教育階段，則著重于心理調適能力和自主自立精神的培養。

此外，我們也要充分考慮到家庭、學校和社會在心理健康教育中的不同角色和責任。家庭是心理健康教育的起點，培育健康人格是家庭教育的基石。在這一環節中，家長需要通過溫馨的親子關系和言傳身教，為孩子營造出一個積極、健康的成長環境，從而幫助孩子建立起穩固的心理基礎。

學校則是心理健康教育的主陣地，需要為教師、家長提供專業的理論指導和支持。學校不僅要承擔起教育學生的責任，還要成為心理健康教育的推動者和實踐者。應通過加強教師培訓，提升教師對心理健康教育的認識和技能水平，進而更好地在日常教學中融入心理健康教育的內容。

社會則扮演著更為廣泛的角色，它是心理健康教育的延伸和補充。我們應力求通過多方面推動心理健康教育的普及和發展，借助媒體和社區組織的優勢力量，開展各種形式的心理健康教育宣傳活動，提高公眾對心理健康的認識和重視程度。

在促進學生身心健康、全面發展的道路上，不僅需要黨和政府的高度重視和大力推動，更需要全社會的共同努力和積極參與。教育部決定舉辦以“全社會都行動起來，共促學生心理健康”為主題的學生心理健康宣傳教育月活動，正是體現了全社會共同參與的思路。希望通過相關部署的落實，構建一個由專家領航、教師指導、家長參與的全面護航體系，共同為學生的心理健康撐起一片晴朗的天空，為每一個孩子的未來保駕護航。

（作者系北京師范大學教育學部教授）

《中國教育報》2024年05月16日第2版