天剛蒙蒙亮，王值軍挑著扁擔(dān)又出發(fā)了。學(xué)校雖然建在庫區(qū)，但周邊沒有水源，王值軍要走幾百米的山路將水挑回。在學(xué)校附近的旅游公路修通前，他還要搖著小船接送不住校的孩子們……

就這樣，28年的時(shí)間，他用一根扁擔(dān)、一艘小船，為庫區(qū)的孩子搭起了“求學(xué)之路”，讓僅有800多人的小山村走出了幾十名大學(xué)生。

“師范學(xué)校畢業(yè)后，王值軍就扎根在湖北崇陽的一個(gè)庫區(qū)‘孤島’教學(xué)點(diǎn)，以校為家。除了日常煩瑣的教學(xué)工作，他還需要每天搖著小船，接送學(xué)生上學(xué)放學(xué)，這一搖，就風(fēng)雨無阻地?fù)u了28年。他也因此被孩子們親切地稱為通往知識(shí)海洋的‘?dāng)[渡人’。”今年兩會(huì)期間，全國政協(xié)委員、湖北第二師范學(xué)院院長鄭軍，走上全國政協(xié)“委員通道”，向中外記者講述王值軍扎根大山的教育故事，讓王值軍又一次引起廣泛關(guān)注。

而在此之前，王值軍先后獲得崇陽縣十佳師德標(biāo)兵、咸寧市模范農(nóng)村教師、湖北省荊楚楷模、湖北省十佳師德標(biāo)兵、南鄂楷模、湖北省“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆⑾硎芎笔≌畬ｍ?xiàng)津貼專家（基層一線人才）等諸多榮譽(yù)。

一位普通鄉(xiāng)村教師，何以成為傳遞教師精神的生動(dòng)“符號(hào)”？記者來到學(xué)校，試圖“解讀”他的教育人生。

    身兼多“職”

    是老師也是父親

1995年，王值軍剛參加工作時(shí)，在崇陽縣楠木坑教學(xué)點(diǎn)教學(xué)，當(dāng)時(shí)只有三個(gè)學(xué)生。教室設(shè)在居民樓里，居民樓位于孤島，四周都是水庫。孩子們上學(xué)不方便，物資購買也是個(gè)難題。王值軍拿出了自己一年的工資2000余元，還向當(dāng)時(shí)在深圳打工的姐姐借了1500元，湊出錢來自己造了一艘小木船，每日接送孩子們上下學(xué)。

3年后，現(xiàn)盤山小學(xué)附近的居民們?yōu)榻鉀Q孩子入學(xué)難題，希望能合建一所學(xué)校。王值軍義無反顧地加入了隊(duì)伍。時(shí)值6月，包括王值軍在內(nèi)，一共400多名村民全部出動(dòng)，砍伐樹木，拓平場(chǎng)地，購運(yùn)水泥沙石，再請(qǐng)木匠、泥瓦匠對(duì)教室進(jìn)行修繕。不到3個(gè)月的時(shí)間，一間基本的教室大功告成。9月初，王值軍帶著孩子們正式進(jìn)入教室上課。

“當(dāng)時(shí)正值漲水窗口期。我們每天干勁十足，到10公里外的老虎洞伐樹，將五六棵樹放排捆綁在一起，讓樹順著河流從山上流下來。”回憶起修建教室時(shí)的場(chǎng)景，王值軍歷歷在目。他笑著說，他眼角的一塊傷疤，就是他站在排上遇到潭水回旋，不小心掉進(jìn)潭中磕到石頭留下的痕跡。

在盤山小學(xué)，作為唯一的教師，王值軍不僅要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，還充當(dāng)著學(xué)生們的“父親”。這個(gè)角色的分量是沉甸甸的。每天王值軍需要去水庫挑水，沿上坡路挑至學(xué)校，給孩子們洗澡洗腳。一個(gè)周四夜晚，王值軍在給孩子們洗腳時(shí)，發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)學(xué)生臉色煞白，一直用手捂著肚子。他急忙背著學(xué)生上了機(jī)動(dòng)船，連夜送到縣城醫(yī)院，還拿出兜里僅有的1300余元墊付了一部分手術(shù)費(fèi)用。

從教這么多年，王值軍很少離開鎮(zhèn)子。除了教學(xué)之外，撐船接送、穿衣洗漱、做飯洗衣、教育教學(xué)、順應(yīng)季節(jié)打魚、曬魚干……回家的次數(shù)少了，但王值軍的身影活躍在了孩子們學(xué)習(xí)生活的每一個(gè)角落，成了點(diǎn)亮孩子們生活與希望的那束光。

    因材施教

    讓學(xué)生成為更好的自己

提起在盤山小學(xué)任教的日子，王值軍笑稱盤山小學(xué)有著“三一”學(xué)校之稱——“一師一校一班”。由于師資力量匱乏和環(huán)境條件制約，王值軍采取的是復(fù)式教學(xué)法。一間教室兩塊黑板，一、二、三年級(jí)的學(xué)生集中在一間教室上課，王值軍布置完上一個(gè)年級(jí)的作業(yè)，趕忙換塊黑板教下一個(gè)年級(jí)。鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)條件艱苦，但王值軍數(shù)年如一日地堅(jiān)守著，還鉆研出了一套針對(duì)鄉(xiāng)村孩子的教學(xué)方法。

“我希望自己的教育能觸碰到孩子們心中最柔軟的地方，讓光照進(jìn)去，從而讓孩子們也逐漸養(yǎng)成責(zé)任擔(dān)當(dāng)、感恩反哺的意識(shí)，一生受益。”2008年，王值軍教過一個(gè)學(xué)生小李。剛上一年級(jí)時(shí)，小李有多動(dòng)癥傾向，坐不住板凳，經(jīng)常在教室遍地打滾，做惡作劇。“我比較關(guān)注這個(gè)學(xué)生，當(dāng)他安靜坐板凳的時(shí)間延長一點(diǎn)兒的時(shí)候，便會(huì)提出表揚(yáng)：‘真棒！坐得住了！’次數(shù)多了，小李不僅更安分了，還更愛表現(xiàn)自己，總能敢為人先積極舉手回答問題。回答錯(cuò)了，我也會(huì)對(duì)他說：‘已經(jīng)很棒了！還差一點(diǎn)兒就對(duì)了。’”王值軍滿臉欣慰地說，這樣的堅(jiān)持下，小李有了不小的進(jìn)步。一年級(jí)結(jié)束時(shí)，小李的數(shù)學(xué)超過了及格線，還養(yǎng)成了很強(qiáng)的自主性，回家能自己主動(dòng)做作業(yè)。

“每個(gè)孩子都不一樣。”因材施教是王值軍篤行不移的信條。王值軍曾帶過一個(gè)學(xué)生小蔣，小時(shí)候由于青霉素的不當(dāng)使用成了聾啞人。小蔣脾氣暴躁，在家經(jīng)常搞破壞，但王值軍觀察后認(rèn)為小蔣心智正常，并且動(dòng)手能力不錯(cuò)。于是，王值軍將自己曾經(jīng)習(xí)得的電工知識(shí)和操作技能傳授給了小蔣。維修電飯煲、燈泡……慢慢地，小蔣學(xué)得了一些技能。小學(xué)畢業(yè)后，小蔣到縣城專門的技能學(xué)校學(xué)習(xí)水電維修，學(xué)成后還成立了自己的水電工小組。如今，他已成家立業(yè)，幸福圓滿，王值軍去縣城的時(shí)候，還常常在小蔣家落腳吃飯。

一日為師，終身為師，王值軍始終關(guān)注著學(xué)生。畢業(yè)多年，20歲出頭的小林網(wǎng)癮很大，家里為他說好的幾門親事，都因此泡了湯。王值軍知道后，對(duì)小林狠狠地教育了一番，并把自己教過的一個(gè)學(xué)生介紹給了他。“這個(gè)女孩有主見，勤儉持家，跟小林在一起后，根治了他的網(wǎng)癮。”后來夫婦倆雙雙在衛(wèi)校進(jìn)修，成了當(dāng)?shù)氐拇遽t(yī)。

“鄉(xiāng)村教育是一個(gè)極其緩慢的過程，我能做到的就是用愛心和智慧引導(dǎo)，耐心陪伴他們成長。犁心田，靜待花開。”在坑坑洼洼的彎繞山路與清透碧綠的程程水路間，王值軍用28年的堅(jiān)守?fù)纹鹆藷o數(shù)孩子熱氣騰騰的明天。

    言傳身教

    讓鄉(xiāng)村情懷一脈相承

被王值軍扎根鄉(xiāng)村的教育情懷所感染，如今，不少王值軍教過的學(xué)生也相繼回到家鄉(xiāng)，投身鄉(xiāng)村建設(shè)。

王值軍在尺沖小學(xué)任教時(shí)，廖崇峰曾在這里讀書。“王老師上課很嚴(yán)肅，但對(duì)學(xué)生都很關(guān)心。我記得有一次一位女同學(xué)上課暈倒了，王老師立即把她背去了縣里的醫(yī)院，還自費(fèi)幫她付了醫(yī)藥費(fèi)。后來女孩把醫(yī)藥費(fèi)送給老師，老師拒絕了。”王值軍老師愛崗敬業(yè)的形象，在年幼的廖崇峰心里埋下了種子。

離開家鄉(xiāng)后，廖崇峰一直在深圳工作。疫情防控期間，王值軍通過廖崇峰的奶奶，與廖崇峰取得了聯(lián)系，希望他“能回到鄉(xiāng)村建設(shè)家鄉(xiāng)，既能照顧年邁的奶奶，也能解決家鄉(xiāng)孩子的上學(xué)難題”。廖崇峰被王值軍的話打動(dòng)了。

2020年廖崇峰回到家鄉(xiāng)，先跟著王值軍在尺沖小學(xué)代課兩年，接著考上了肖嶺鄉(xiāng)的教師編。廖崇峰給自己設(shè)定的目標(biāo)是，作為一名年輕鄉(xiāng)村教師，不僅要為孩子們傳道授業(yè)，還要給他們足夠的關(guān)愛，開闊他們的眼界，讓鄉(xiāng)村的土壤也能開出明媚的花朵。

包含廖崇峰在內(nèi)，王值軍帶過的多個(gè)學(xué)生陸續(xù)回來建設(shè)家鄉(xiāng)。廖星平也是王值軍2005年在尺沖小學(xué)帶過的學(xué)生。2023年大學(xué)畢業(yè)后，她先是跟著王值軍在尺沖小學(xué)當(dāng)了一段時(shí)間代課老師，今年2月份入職尺沖村的書記助理。“王老師是一個(gè)嚴(yán)格又熱心的好老師。我問王老師能否跟著他實(shí)習(xí)，他二話不說就答應(yīng)了。接下來，我也想像王老師一樣，成為一名扎根鄉(xiāng)村的好老師，助力家鄉(xiāng)建設(shè)發(fā)展。”廖星平說。

言傳身教，王值軍帶過的學(xué)生懷揣著對(duì)家鄉(xiāng)的深厚感情在鄉(xiāng)村建設(shè)的各個(gè)領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱。“我始終堅(jiān)信，教書育人是先教孩子們成人，再教孩子們成才。這方面，教師的率先垂范必不可少。能帶領(lǐng)著孩子們成長，讓他們挖掘自己的潛質(zhì)、發(fā)揮自己的特長，成為對(duì)這個(gè)社會(huì)有用的人，是我最大的成就感。”王值軍說。

《中國教育報(bào)》2024年06月27日第4版