小學(xué)道德與法治教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)段特征和課程教材有關(guān)內(nèi)容，分析時政熱點，開展時事教育，引導(dǎo)學(xué)生了解國情世情，堅定理想信念，激發(fā)愛黨愛國熱情，增強社會責(zé)任感和使命感。這一功能主要依托時政述評教學(xué)來完成。下面，結(jié)合教學(xué)實踐談一下時政述評的教學(xué)策略。

“時政”即重大的、影響深遠(yuǎn)的、與廣大人民群眾生活緊密相連的時事政治或社會熱點問題；“述”即教師對時政話題的表述、描述；“評”即教師從具體的時政事件出發(fā)，面對真實情境，對客觀事物進(jìn)行的議論和評述。時政述評要求敘事評理、有評有述。

時政述評是一種教學(xué)方法，它通過展現(xiàn)當(dāng)前時事的重要性、影響和深層次意義，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們積極思考，加深對時政事件的理解和認(rèn)識。

時政述評也是一種教學(xué)內(nèi)容，它是學(xué)生了解國內(nèi)外發(fā)生的重大事件和熱點問題的途徑，能幫助學(xué)生增強國家榮譽感和責(zé)任感，培養(yǎng)家國情懷。時政述評還是學(xué)生了解政治、經(jīng)濟、文化等方面發(fā)展歷程和趨勢的重要手段，對于擴大學(xué)生的視野、提高綜合素養(yǎng)能起到重要的作用。

時政述評不同于一般的演講或講話，要求述評者能夠圍繞主題深入剖析，喚起聽眾的思考和共鳴，用自己的才情和智慧，以理服人；要求述評者能夠恰當(dāng)表達(dá)、以情動人，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，達(dá)到激勵人、鼓舞人的目的。

在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)初始階段進(jìn)行時政述評，應(yīng)注意以下四點：

第一，教師應(yīng)考慮學(xué)生的日常生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平，選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)、易于理解的時政事件或話題，應(yīng)兼顧教育意義與趣味性。

第二，教師可以通過多種渠道收集時政信息，如可從《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)習(xí)問答》《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》以及新聞報道、政府公告、專家解讀等材料中選取素材，確保信息的準(zhǔn)確性和權(quán)威性。同時，教師要對收集到的信息進(jìn)行篩選和整理，提煉出與道德與法治課程相關(guān)的要點和觀點。

第三，在述評過程中，教師可以采用生動有趣的講述方式，如故事化敘述、角色扮演等，吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師也可以結(jié)合道德與法治課程的知識點，引導(dǎo)學(xué)生深入思考時政事件背后的道德和法律問題，培養(yǎng)他們的道德意識和法治觀念。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或辯論活動，讓他們就某個時政話題發(fā)表自己的觀點或看法，鍛煉他們的思辨能力和表達(dá)能力。

第四，教師可以通過布置相關(guān)作業(yè)或?qū)嵺`活動適度延伸課堂內(nèi)容，如撰寫時政評論文章、制作時政小報等，進(jìn)一步鞏固和拓展學(xué)生的時政知識，提高他們的學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力。

將時政述評作為一個新元素，融入道德與法治教學(xué)時，教師要將教材相關(guān)內(nèi)容與案例素材有機結(jié)合，體現(xiàn)生活性、針對性和時效性，努力搭建時政述評與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)橋梁。在素材的選擇上，要體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)，具有社會價值和教育價值，達(dá)到讓學(xué)生了解國情世情、堅定理想信念、激發(fā)愛黨愛國熱情及增強社會責(zé)任感和使命感的育人效果。

（作者單位分別系湖北省十堰市鄖西縣教學(xué)研究室和鄖西縣第二實驗小學(xué)）

《中國教育報》2024年06月28日第6版