1

　　上世紀90年代初，家里購得一臺收音機。

　　每天午飯時，爸爸總將收音機置于飯桌一旁聽一段評書。入迷時，菜都忘夾了，仿佛那就是一道美味的下飯菜。久之，我也跟著聽出一點兒名堂，知道說書人叫單田芳，也知道他講的是一部古典章回小說《七杰小五義》。書中我最喜歡一個叫“徐良”的好漢，可最讓人心煩的是，每到精彩處，說書人戛然而止——“欲知后事如何，且聽下回分解”。這個“下回分解”，真讓人揪心。

　　有時，我和姐姐就在飯桌上，天馬行空地瞎猜一通。第二天，再對著收音機看誰的猜測更靠譜。可是，一波猜想剛被證明或否定，新一波猜想又在“且聽下回分解”中開始了。循環往復，無休無止……

　　后來，作家余華在回憶自己最初的閱讀時說：“在我的記憶里，我大概看過十多本沒頭沒尾的書，不知道故事怎么結束讓我很痛苦。當時也沒有一個人可以告訴我結尾是什么……我晚上睡覺前躺在床上就開始編結尾，一個一個編完之后，覺得不好就重新編，基本上我就是以這樣的方式度過了一天又一天。”我如逢故人，覺得自己幸運多了——他是完全不知道“后事如何”，而我只是晚一點兒知道“后事如何”。

　　余華又說：“現在回憶起來，當我還沒有成年的時候，我已經開始在訓練自己的想象力，這對我以后成為一個作家有很大的幫助。”我有點兒羨慕余華了，他“絕境逢生”，自覺地在文字的斷崖處，練就一身攀爬、飛升的文學想象力。于是，我突然醒悟——閱讀不能順流而下，要像作家曹文軒說的那樣：“讀書應該有停頓——突然中斷閱讀而思考已被閱讀的那些東西。”

　　2

　　張秋生《小巴掌童話》里有篇極短的童話《刺猬和老虎》，讀給學生聽，一分鐘都不到。我改用“讀一讀，停一停，猜一猜”的方法，讓他們感受“停頓”產生的魅力。

　　“刺猬和老虎在一起。老虎看了刺猬一眼，嘆了一口氣。”老虎為什么嘆氣呢？學生說一定是它想吃刺猬，卻又沒法吃刺猬。

　　老虎說：“昨天，我看了一部電影，真精彩。里面的刺猬聰明極了……”老虎怎么突然說到電影里的聰明刺猬呢？他會打什么主意？猜測難度加大了。不過，還是有學生猜到這一定跟刺猬的刺有關。

　　“他把自己一身的刺都拔了下來，當作標槍擲了出去。”老虎這么說有什么意圖呢？當然是想讓刺猬拔掉身上的刺。那刺猬又會怎樣呢？學生大多猜測——刺猬聽了很高興，昏頭昏腦地上了老虎的當。這個猜測是合理的。這個血淋淋的教訓可以警示讀者，不要聽信別人的讒言，也不要逞能做“聰明人”。可這么一來，不就是寓言《狐貍和烏鴉》的翻版嗎？作家張秋生筆下的刺猬是怎樣應對的呢？

　　刺猬說：“我昨天也看了一場電影，里面有只老虎很勇敢，他把自己所有的牙齒都拔了下來，做成項鏈，掛在脖子上。”

　　你看，這只刺猬機智吧！它不點破老虎的壞心思，而是以其人之道還治其人之身，跟老虎斗智呢！這樣聽故事或者閱讀故事，停頓，猜想，也成了其中的樂趣。停頓之后，如果讀者的猜測與作者的講述同向，則有“英雄所見略同”之感；方向迥異，其情節設計的優劣高低，便一目了然，作者的匠心獨運、不同凡響之處，可最大限度地化作讀者的深深感動與強烈震撼。這樣閱讀，既在閱讀又兼創作，兩全其美。

　　3

　　2016年10月，作家王桂國約我一起參加畢飛宇工作室小說沙龍。我知道沙龍的參與者大多是作家，我哪敢坐在他們中間班門弄斧。可桂國再三邀請，還直接發我即將匿名交流的小說《滿面春》，我只能應約。

　　可一個普通讀者如何獲得與作家對話的資格呢？我決定還是先好好讀一讀這篇小說。小說一共七頁，我在辦公室里，每天只打印一頁，反反復復地琢磨它。至于下面的內容，“且聽下回分解”。就這樣，我耐著性子，批注人物特點，并猜測接下來可能發生的故事。這種讀法有點兒煎熬，但亦有所獲。小說講的是小城拆遷的故事，通過細讀，我發現人物語言與其所處的時代并不貼合；通過細讀，我發現小說前面出現的意象與后面的人物形象未能“天然合一”……

　　帶著諸多發現，我參加了10月23日的畢飛宇工作室小說沙龍。參會的除了畢飛宇，還有龐余亮、韓松林、賈夢瑋等眾多作家。交流一陣后，主持人點名讓我發言，我說：“……我覺得可以將南門大街拆遷展開寫，因為對于年輕人來說，拆遷改造沒有太多感受，但對于文中的趙潤生來說，他無法適應那樣的城市生活，他反對拆遷，但他無法控制，只能接受，城市的繁華時刻在折磨著他……”我還沒說完，畢飛宇興奮地打斷我，說：“你講得太好了。你的觀點讓我想到一個點——寫小說的時候常常會遇到一個道德選擇的問題，比如這個小說，要保護歷史文化，哪兒都不拆才好，但是理性地想一想，要想發展拆遷是必然的。如何讓這個沖突在趙潤生的內心體現出來，呈現出那種無奈感，這樣小說就深入下去了，就好看了……”

　　那天，外面是綿綿細雨。五天后的《興化日報》以“一場文學的細雨”為題報道了沙龍盛況。文中，作者在我的發言后有這樣一段評論——“也許先生所期盼的出現敢于挑戰權威的人已經不會太遠了，這樣互動越來越多，彼此越來越近，等到距離感徹底消失的時候，也許我們會如朋友一般討論甚至是爭辯。”

　　如此肯定，我心中暗喜。原來，不論時代如何日新月異，有些讀書的“法子”是亙古不變的——“欲知后事如何，且聽下回分解”。慢下來，讓自己的想象滲透到字里行間，我們的閱讀就能深入其中。

　　（作者系江蘇省蘇州工業園區金雞湖學校教師）

《中國教育報》2024年09月25日 第09版