10月24日，“奔跑吧·少年”2024年體育支教冠軍校園行暨冠軍公益夢想行動進校園貴州普安站舉行，運動員們走進學校與學生們同上體育課，參與運動項目普及推廣，傳播中華體育精神。圖為運動員夏思凝在與學生上趣味田徑課。王浩 攝

　　近來，弘揚中華體育精神成為各級各類學校的自覺選擇。

　　以“為國爭光、無私奉獻、科學求實、遵紀守法、團結協作、頑強拼搏”為主要內容的中華體育精神來之不易，彌足珍貴，要繼承創新、發揚光大。將中華體育精神有機融入體育與健康課程之中，能夠豐富體育教學的內容和形式，提升體育教學的活力和質量，助力落實立德樹人根本任務，為新時代學校體育改革及強國建設提供強大的精神內驅力。

　　將中華體育精神融入體育與健康課程是一項涉及多維主體、環節及要素的系統性工程，應突出以學生發展為導向、以教育教學為手段、以運動實踐為橋梁、以環境創設為依托、以督導評測為保障，多措并舉，切實提升中華體育精神融入體育與健康課程的流暢性、契合度與效能感。

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　　以學生發展為導向

　　將中華體育精神融入體育與健康課程，應以促進學生身心全面發展為基本導向，圍繞學生的體育學習及運動實踐需求組織和設計相應的課程內容。道德修養的涵育、規則意識的培養和精神意志力的塑造對學生的健康成長與未來發展具有十分重要的作用，以學生發展為導向開展中華體育精神的教學式融入，首先應充分考慮中華體育精神內涵、體育與健康課程教學和學生發展需要之間的契合性，找到三者之間建立教學關系的聯結點。這樣不僅能夠幫助學生通過體育與健康課程的學習明確中華體育精神的深刻內涵及其重要性，同時還能確保中華體育精神通過教學轉化通路有效促進學生綜合素養提升和身心全面發展。例如，教師在體育與健康課程教學中可穿插講解中華體育勵志故事、介紹為國爭光的體育人物等，使學生自覺將體育實踐活動與愛國主義、民族復興聯系起來，進而增強學生的責任感與使命感。再如在物質充裕的大背景下，學生欠缺奮斗精神和團結意識，教師可通過講述中華體育健兒團結協作、頑強拼搏、無私奉獻的典型案例，引導學生樹立遠大的志向和人生理想，形成良好的集體合作意識，激勵他們為實現體育強國夢和中華民族偉大復興中國夢而拼搏奮斗。

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　　以教育教學為手段

　　中華體育精神具有較強的時代適應性和代際傳承性。中國體育事業是中國共產黨領導的新時代中國特色社會主義事業的重要組成部分，保持紅色基因和底色是中國體育事業發展的基礎坐標。體育與健康課程是融入中華體育精神的主渠道，應通過創新教育教學手段，將中華體育精神的紅色基因內化為課程體系的常態內容，結合體育教學的特點，使之更加符合體育與健康課程與教學的時代性需要。在進行教學化處理時要避免生搬硬套和強行灌輸，而要結合特定的體育教學內容，使中華體育精神的感召、凝聚、激勵的本質契合社會主義核心價值觀的要求，塑造出學生個性化的體育精神世界。同時，要運用現代化的多元教育教學手段，使中華體育精神能夠以不同的形式和類型在體育教學中展現，使學生能夠在做中學、做中思、做中悟，幫助學生在體育學習中形成豐富的、深刻的精神感悟和體驗。

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　　以運動實踐為橋梁

　　中華體育精神來源于萬千中華兒女奮力拼搏的體育實踐，因此帶有天然的體育基因與鮮明的實踐屬性，與體育與健康課程之間具有緊密的內在聯結。在中華體育精神融入體育與健康課程的過程中，若失去運動實踐的牽線搭橋，中華體育精神的弘揚將成為無根之萍、無本之木。作為體育與健康課程的優勢資源，中華體育精神自身具備完整的內容譜系。在體育教學中，需要將中華體育精神的傳承與弘揚貫穿于學生體育與健康課程的“學、練、賽”全過程之中，讓中華體育精神在運動實踐中強化其在價值引領、品德涵養、情感塑造與精神磨礪等方面的重要作用。運動實踐是體育課程的核心載體，其本身具有身心層面的挑戰性，往往需要學生在承受較強的生理和心理負荷的情況下才能完成，這也是體育教學的特質之一。運動實踐作為傳承中華體育精神的橋梁，需要學生腳踏實地地苦練運動技能，感受體育學習帶來的身體苦痛與心理愉悅的雙重體驗，當自己的運動實踐遇到困難和挑戰時，能夠在中華體育精神的感召與激勵下，勇于挑戰自我、戰勝自我，形成克服困難和積極進取的體育精神與風貌。

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　　以環境創設為依托

　　環境氛圍對于人的成長與發展具有潛移默化的影響。要想讓學生在體育與健康課程學習中充分感悟中華體育精神的靈魂與魅力，不僅需要“顯而易見”的知識灌輸與技能展示，更需要“悄無聲息”的環境滲透與氛圍浸染。具體來說，需要把握好體育與健康課程教學的硬環境與軟環境、大環境與小環境之間的關系，在環境氛圍創設方面下足功夫。

　　一是要加強與體育教學相關的教材、教具、項目、平臺、資金等硬件設施層面的硬環境支撐，同時更要注重校園和班級體育文化氛圍等精神文化層面的軟環境打造。通過舉辦體育文化節，組織體育精神演講會，張貼醒目標語、體育勵志格言、體育名人海報等方式，營造積極進取、健康向上、催人奮進的校園體育環境和班級文化氛圍，使學生在耳濡目染之中感受到中華體育精神的熏陶。

　　二是體育教師既要關注大環境的變化，緊跟時事熱點，尤其把握好奧運會、學青會等大型體育賽事舉辦期間弘揚中華體育精神的絕佳時機，同時也要注意日常的小環境，以身作則、躬行示范，將中華體育精神融入平時的教育教學工作和生活中，無私奉獻、科學求實、拼搏進取，成為學生學習與感悟中華體育精神的身邊榜樣，無形之中影響和激勵學生，使之自覺成為中華體育精神的踐行者與傳播者。

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　　以督導評測為保障

　　完善的督導評測機制能夠為中華體育精神融入體育與健康課程提供科學的監督指導與質量把關。將中華體育精神融入體育與健康課程并非“但行好事，莫問前程”，而是要追求可見、可評、可測的實際育人效果，讓學生們能夠在中華體育精神的感染下真正實現道德品質的提升與精神意志的成長。

　　為此，一要注重督導評測方式的可操作性。應結合體育與健康課程的不同類型和特點，將中華體育精神的具體內涵細化為可操作、可評估的教學目標，分層融入體育與健康課程大綱制定、內容編排、方法選用、組織實施等各環節中，以環環相扣、層次遞進、有序銜接的方式保障中華體育精神在整個教學流程中實現全面融入、系統融入、有機融入，進而充分發揮助力學生健體強心、明德精技、育體鑄魂的思政育人價值。二要注重督導評測方式的過程性。在日常教學中，教師應不斷引導學生理解和踐行中華體育精神，通過課堂討論、案例分析、角色扮演等多種形式，讓學生在體育與健康課程學習、訓練和比賽過程中感悟和內化這些價值觀念，同時通過定期的課堂觀察、學生反饋、自評他評等方式，對教學過程進行實時監督、評價和調整，確保中華體育精神在不斷“以評促教、以評促學、以評促融、以評促改”的實踐推進過程中發揮出真正的育人效果。

　　中華體育精神之于體育與健康課程的全面滲透與有機融入是一項具有復雜性、長期性、系統性的工程，需要廣大體育教師對中華體育精神有透徹的理解和深刻的感悟，以“第一責任人”和“育人先鋒隊”的意識將中華體育精神融入體育與健康課程教學設計、運動訓練、環境創設、督導評測的各個環節與各項內容之中，多維發力、多措并舉、緊抓落實、久久為功，確保中華體育精神能夠在體育與健康課程中落實落地、顯露實效。

　　（作者系武漢體育學院教授、博士生導師）

《中國教育報》2024年11月06日 第07版