高光 山東省聊城市 莘縣教育和體 育局副局長(zhǎng)

　　我一直認(rèn)為，只有教師成為愛讀書的人，才能引領(lǐng)學(xué)生讀書；只有教師成為終身學(xué)習(xí)者，才能引領(lǐng)學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者。幾年來，無論從事學(xué)校管理，還是區(qū)域教育管理，我都把教師讀書作為一件大事來抓。“讓每一名教師都成為悅讀者”是我的閱讀主張，也是我的教育理想。為了這個(gè)教育理想，我在堅(jiān)持個(gè)人讀寫的同時(shí)，努力搭建平臺(tái)，舉辦活動(dòng)，營(yíng)造氛圍，讓教師讀書逐漸成為當(dāng)?shù)亟逃牧咙c(diǎn)。

　　搭建讀寫平臺(tái)，賦能教師成長(zhǎng)。我在縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)工作期間，每年舉辦教師讀書交流會(huì)，開展“我的教育故事”征集活動(dòng)。2020年春天，學(xué)校創(chuàng)辦“小石榴讀書會(huì)”，搭建“小石榴讀書”公眾平臺(tái)，組織線上線下讀書交流，編輯刊登教師作品。2021年暑假，我調(diào)到縣教體局工作，平臺(tái)服務(wù)范圍拓展到全縣中小學(xué)。5年來，“小石榴讀書”平臺(tái)為全縣教師開設(shè)專欄，發(fā)表原創(chuàng)文章2000余篇，閱讀量80萬，涌現(xiàn)出200余名愛讀書、善寫作的教師，平臺(tái)已成為區(qū)域有影響力的讀書名片。2024年暑假，在敘事教育倡導(dǎo)者王維審指導(dǎo)下，莘縣成立“敘事者”種子教師團(tuán)隊(duì)，啟動(dòng)“教師讀寫素養(yǎng)提升工程”，規(guī)劃年度讀寫計(jì)劃，每月共讀一本書，每周提交一篇教育敘事，每月舉辦兩次成長(zhǎng)活動(dòng)，種子教師們正以個(gè)人讀寫帶動(dòng)更多教師打開教育的另一扇窗。

　　校長(zhǎng)共讀共研，引領(lǐng)讀書風(fēng)尚。一名好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，校長(zhǎng)的一項(xiàng)重要責(zé)任就是通過自己的閱讀，引領(lǐng)教師閱讀。幾年來，縣教研室組織校長(zhǎng)共讀共研，通過校長(zhǎng)成長(zhǎng)引領(lǐng)學(xué)校讀書風(fēng)尚。2021年以來，我們組織校長(zhǎng)每學(xué)期共讀一本教育專著、舉辦一次線下讀書交流，縣教體局公眾號(hào)開辟“校長(zhǎng)談教學(xué)”“雙減大家談”等欄目，驅(qū)動(dòng)校長(zhǎng)讀書，引領(lǐng)教師讀書。兩年來，全縣先后有兩所學(xué)校獲評(píng)省級(jí)書香校園，十余名校長(zhǎng)出版?zhèn)€人教育專著。2021年以來，圍繞“留下美好的鄉(xiāng)村教育記憶”的教育愿望，我們啟動(dòng)農(nóng)村一般小學(xué)校長(zhǎng)論壇，4年來先后邀請(qǐng)趙章靖、朱忠琴等6位教育專家指導(dǎo)引領(lǐng)，共讀教育專著12冊(cè)，舉辦現(xiàn)場(chǎng)交流12場(chǎng)，一批有情懷、有思想的農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)成長(zhǎng)起來，帶動(dòng)更多教師扎根基層沃土，綻放青春芳華，助力鄉(xiāng)村教育振興。

　　推進(jìn)詩歌教育，浸潤(rùn)美好心靈。黃榮華老師說，在功利世界中最“無用”的詩，在喚醒性靈上卻最“有用”。2021年，縣教研室以櫻桃園鎮(zhèn)谷疃小學(xué)為試點(diǎn)，引進(jìn)“是光詩歌”項(xiàng)目，建構(gòu)“詩歌+”系列課程，通過詩歌誦讀、詩配畫、韻律操、四季詩歌等活動(dòng)，讓詩歌與“五育”融合，形成鮮明的辦學(xué)特色。2022年以來，縣教研室舉辦4次現(xiàn)場(chǎng)推介活動(dòng)，目前，詩歌教育已覆蓋全縣8個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)15所學(xué)校（含2所初中），受益學(xué)生達(dá)6000余人。

　　行走在讀書寫作的路上，我見證著許多教師的成長(zhǎng)，也遇見了更好的自己。4年來，我閱讀了《教育漫話》《民主主義與教育》等大量教育專著，撰寫讀書札記300余篇，發(fā)表讀書文章40余篇，出版教育隨筆《教育是一場(chǎng)溫暖的修行》。時(shí)光不棄，未來可期；以書為友，受益終身；與書為伴，行以致遠(yuǎn)。愿大家都能在書籍里閱無止境，在人生中游刃有余。

　　影響我的一本書：《做有溫度的教育》

　　《做有溫度的教育》是江西省弋陽縣教育體育局原局長(zhǎng)方華的一本教育隨筆。這是一本教育管理實(shí)踐的書，一本教育本質(zhì)追問的書，一本鄉(xiāng)村教育守望的書。這是作者系統(tǒng)推進(jìn)縣域教育改革的實(shí)踐和思考，更是他縣域教育生態(tài)改良的奮斗足跡和心路歷程。

　　2021年，我由學(xué)校調(diào)到縣教體局分管教學(xué)業(yè)務(wù)工作，這本書對(duì)我的教育實(shí)踐有直接的指導(dǎo)，對(duì)我的教育思考有深刻的啟發(fā)。教育是一門實(shí)踐科學(xué)。4年來，我堅(jiān)持走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，“對(duì)分課堂”“全科閱讀”等改革項(xiàng)目正在一線發(fā)生。教育要按規(guī)律辦事，教育是喚醒，是慢工。4年來，我們成立學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)，關(guān)注青年教師培養(yǎng)，搭建教師發(fā)展平臺(tái)，讓教師從專業(yè)成長(zhǎng)走向生命成長(zhǎng)，在精神幸福中教書育人。

《中國(guó)教育報(bào)》2025年01月08日 第10版